Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Робототехника Жилякова О.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с государственной политикой в

области образования и основывается на приоритете общечеловеческих
ценностей, жизни, здоровья человека, его развития как личности. Нормативноправовые акты, на основе которых разработана программа:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ
от 29 декабря 2012 года;

-Распоряжение правительства Российской Федерации от 31.03.2022 N 678-р
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и

признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014
N 1726-р» (вместе с "Концепцией развития дополнительного образования
детей до 2030 года")

-Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N
996-р;

-Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года.

Постановление правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017;
-Приказа Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. №196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Постановления Правительства Свердловской области от 06.08.2019 г.
№503ПП

«О

системе

персонифицированного

финансирования

дополнительного образования детей на территории Свердловской области»;

-Приказа от 26.06.2019 № 70-Д «Об утверждении методических
рекомендаций «Правила

персонифицированного

финансирования

дополнительного образования детей в Свердловской области»;

-Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (Москва, от 18 ноября
2015 г. N 09-3242).

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
-Положения о

дополнительной

общеразвивающей

программе

МАОУ

«Косулинская СОШ № 8»;
-Устава МАОУ «Косулинская СОШ № 8».
как

Направленность программы «Робототехника» является технической, так

содержание

направлено

на

популяризацию

научно-технического

творчества, повышение престижа инженерных профессий, развитие навыков

практического решения актуальных задач и работы с техникой у детей.
Реализация

данного

курса

позволяет

стимулировать

интерес

любознательность, развивать способность к решению проблемных ситуаций,
анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и

реализовывать их, расширять технический и математический словари
младшего школьника.

Основной акцент в освоении данной программы делается на интеграцию

проектной деятельности в робототехнике и программировании, что позволяет
получить полноценные и конкурентоспособные продукты. Проектная
деятельность

направлена

на

развитие
3

ключевых

компетентностей

обучающихся, а также обеспечение связи процесса обучения с практической
деятельностью за рамками образовательного процесса.

Особенность программы – включение игровых методов развития

творческого

воображения,

созданных

на

основе

теории

решения

изобретательских задач (ТРИЗ): системный анализ; цепочка противоречий;
мозговой штурм и другие.

Программа направлена на привлечение младших школьников к

современным технологиям; создает условия для приобретения навыков
технического конструирования, проектирования, программирования, решения

нестандартных задач. В ее основу заложено командное проектирование и
конструирование машин и механизмов с использованием конструкторов
LEGO.

Занятия проводятся в компьютерном классе с использованием наборов

Lego Education – это специальные образовательные наборы от легендарного
производителя
педагогического

развивающих

игрушек

применения

на

LEGO
базе

для

профессионального

лего-деталей,

передовые

образовательные методики и уникальные ПО.
Обязательная составляющая учебного процесса – участие детей в

конкурсах и соревнованиях. Это дает возможность ребенку сравнить свои
успехи и достижения с другими, тем самым, дать самооценку своим
компетенциям;

побуждает

его

новым

достижениям,

способствуя

активизации познавательного интереса к робототехнике.

Курс разработан для разных возрастных групп начальной школы

(школьники 7-10 лет). Занятия групповые: 5 - 7 обучающихся в группе.
Программа

направлена

на

развитие

логического

мышления

конструкторских навыков, способствует многостороннему развитию личности

ребенка и побуждает получать знания дальше, учитывает психологические,
индивидуальные и возрастные особенности детей от 7 до 10 лет.
4

В 7-10 лет происходит настоящий сдвиг в интеллектуальном развитии

ребенка. Происходит осознанности и произвольности всех психических
процессов (восприятие, мышление, память, внимание, воображение).

Ребенок различает и называет цвета, формы предметов, правильно

соотносит их по величине, понимает их положение в пространстве, но не умеет
анализировать части сложных фигур. На протяжении всего обучения

восприятие становится произвольным. Все новое, яркое, неожиданное само
собой привлекает детей, без усилий. Произвольное внимание удерживается и
развивается при помощи использования педагогом словесных инструкций на

5 занятии, приемов планирования деятельности, игровых элементов и частой

сменой форм деятельности. Память непроизвольна. Но с помощью
использования различных приемов запоминания, разделения материала на

части, а также понимание ребенком того, что он должен запомнить, возможно
совершенствовать произвольную память. Наряду с наглядно-образным

активно формируется словесно-логическое мышление, основу которого
составляет оперирование понятиями.
Воображение

развито

хорошо:

ребенок

может

представить определенную ситуацию, образ, предмет. В процессе обучения

оно становится произвольным, управляемым.

Срок освоения программы – 1 год. Программа рассчитана на 2 часа в
неделю на группу, всего 5 групп.
Адресат программы: Программа адресована обучающимся от 7 до 10
лет (1-4 классы).
Объем программы: 68 часа, 34 учебных недели.
Уровневость программы: стартовый.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Основная форма работы – занятие. Занятия проходят как совместная

практическая творческая деятельность с элементами самостоятельного
выполнения работ. Работа на занятиях осуществляется индивидуально, в
5

парах, в группах. Основные этапы проведения занятия: обозначение темы
занятия, обсуждение, постановка цели и задач, конструирование.
Виды конструирования:
· конструирование по образцу – предложенный образец постройки

выполняется воспроизведением действий педагога; обеспечение прямой
передачи детям готовых знаний, способов и действий, основанной на
подражании;

· конструирование по модели – выполнение постройки по предложенной

модели, в которой очертания отдельных элементов скрыто от ребенка;
воспроизведение осуществляется из имеющегося конструктора;

· конструирование по условиям – выполнение постройки по заданным

условиям; формирование умения анализировать заданные границы, на основе
которых выстраивать свою практическую деятельность;

· конструирование по замыслу – выполнение постройки, проявляя

обучающимися свою самостоятельность, что в наибольшей степени развивает
творческие способности;


общей

конструирование по теме – выполнение постройки по заданной
тематике,

определяя

обучающимися

самостоятельно

замыслы

конкретных построек и способов их осуществления.
Виды занятий: словесный (беседа, объяснение); наглядные (показ

иллюстраций,

работа

тестирование);

ситуационно-ролевые,

конструирование

по

моделей,

образцу);

практические

выполнение

соответствующие изучаемым темам.

задания,

деловые

(самостоятельное
проектирование,

развивающие

игры,

Форма промежуточной аттестации: защита проекта.
Цель программы: формирование творческих и научно-технических

компетенций

обучающихся

неразрывном

единстве

воспитанием

коммуникативных качеств и целенаправленности личности через систему
6

практико-ориентированных

групповых

занятий

самостоятельной

деятельности обучающихся по созданию робототехнических устройств,
решающих поставленные задачи.
Задачи программы:
Обучающие:
· Обучить первоначальным знаниям о конструкции робототехнических
устройств;
· познакомить учащихся с принципами и методами разработки,

конструирования и программирования управляемых электронных устройств
на базе вычислительной платформы LEGO.

· реализовывать межпредметные связи с физикой, информатикой и
математикой;
· изучать принципы работы робототехнических элементов, состояние и

перспективы робототехники в настоящее время; · Обучить правилам
безопасной работы.

Развивающие:
· развивать познавательный интерес к занятиям робототехникой;
· развивать творческие способности, конструктивное мышление;
· развивать умения работать с компьютером на базовом уровне, изучение
компьютерных программ;
· развивать умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать

в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу
и деятельность других детей;

· формировать умение действовать в соответствии с инструкциями
педагога.
Воспитательные:
· воспитывать интерес к технике, конструированию;
7

· воспитывать навыки самостоятельности;
· воспитывать способность добиваться достижения поставленной
задачи;
· воспитывать умение отвечать за свои действия, умение выражать свое
мнение.
1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.3.1 Учебно-тематический план
№
п/п

Название
раздела.
Темы

Первый год обучения
1 Введение
2 Конструирование
3 Программирование
4 Защита проектов
ИТОГО

Количество часов

Формы
аттестации/контроля

Всего Теория Практика
2

42
4

Опрос
Проверка роботов
Проверка роботов
Защита проектов

Содержание программы
Раздел 1. Введение.
Теория: правила поведения в учреждении. Организация и режим занятий

по робототехнике. История возникновения конструктора Lego. Знакомство с
разнообразием элементов Lego, их назначением. Основные способы крепления

элементов Lego. Правила работы с конструктором Lego. Представление о
целях и задачах направления. Правила поведения и техника безопасности в
кабинете и при работе с конструктором.
Раздел 2. Конструирование.
Теория: понятие «робот», история робототехники. Правила работы с

конструктором. Основные детали конструктора Lego WeDo: USB Lego –
8

коммуникатор,

мотор,

датчик

наклона,

датчик

расстояния.

Среда

программирования Lego WeDo. Основы сборки и программирования роботов
Lego WeDo. 4 этапа обучения – установление взаимосвязи, конструирование,
рефлексия и развитие.

Практика: выполнение упражнений по конструированию. Определение

назначения элементов Lego, скрепление элементов Lego между собой.
Экспериментирование с конструктором Lego.
Раздел 3. Программирование.

Теория: основная предметная область – физика. Процесс передачи

движения и преобразования энергии в модели. Система шкивов и ремней

(ременных передач). Влияние смены ремня на направление и скорость

движения. Зубчатая передача. Рычажный механизм. Правила дорожного
движения. Механизмы для подъема грузов. Словарь основных терминов:

ремень, шкив, случайное число, зубчатые колёса, вращение, скорость, кулачок,

коронное зубчатое колесо, рычаг, ритм. Блоки: «Мотор по часовой стрелке»,
«Мотор против часовой стрелки», «Случайное число», «Звук», «Цикл»,

«Начало», «Ждать», «Вход Число», «Начать нажатием клавиши», «Экран»,
«Прибавить к Экрану», «Датчик расстояния», «Датчик наклона», «Послать
сообщение», «Начать при получении сообщения». Изучение программ NXT.
Практика:

построение,

программирование

испытание

роботизированных моделей; модификация конструкции моделей с целью
изменения скорости и продолжительности работы. Программирование
соответствующего звукового сопровождения.
Раздел 4. Программирование.
Теория: основная предметная область – технология, понимание того, что

система должна реагировать на свое окружение. Процесс передачи движения

и преобразования энергии в модели, систем шкивов и ремней (ременных

передач) и механизма замедления, работы коронного зубчатого колеса,
рычажного механизма. Особенности жизни, повадки животных. Понятия
9

«проект»,

«проектная

деятельность».

Алгоритм

разработки

проекта:

определение темы, постановка целей и задач проекта, построение плана

работы над проектом, выполнение практической части. Устройство зоопарка,
условия содержания животных в зоопарке. Уход за домашней кошкой.

Словарь основных терминов: ремни, датчик расстояния, шкивы,

сантиметры, рычаг, измерение, случайные числа, счет, кулачок, коронное

зубчатое колесо, пропеллер, зубчатое колесо, рычаг, программа, шкив,
сценарий, червячная передача.

Программные блоки: «Датчик расстояния», «Датчик наклона», «Мотор

по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор
на…», «Вход» «Число», «Звук», «Цикл» и «Начать нажатием клавиши»,

«Мощность мотора», «Ждать», «Датчик расстояния», «Выключить мотор»,
«Мотор против часовой стрелки», «Начало».

Практика: построение моделей животных и их испытание; усложнение

поведения за счет установки на модель датчиков расстояния и наклона,
синхронизация звука с движением моделей. Испытание моделей в
состязаниях:

необходимого

футбол,

перетягивание

оборудования.

каната,

сумо

Конструирование

роботов.

Подбор

механизмов.

Программирование звуков и уровня мощности мотора в зависимости от
показаний датчика наклона, датчика расстояния. Тестирование модели.
Доработка модели: внесение изменений в конструкцию, программу.
Раздел 5. Защита проектов.

Теория: актуализация знаний о конструировании, программировании и

проектировании, работе со справочником. Использование готовых идей для
разработки собственных моделей.

Практика: проектирование, конструирование и программирование

собственной модели с использованием справочных материалов. Испытание и
доработка. Защита проектов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные:
-

знать базовые технические термины и понятия конструктора

LEGO, компьютера и его программ;
-

определять особенности конструирования объектов;

знать основные способы соединения деталей;

определять последовательность выполнения действий;

уметь классифицировать по какому-либо признаку; - владеть

пространственным мышлением.
Метапредметные:
-

уметь сотрудничать с педагогами и другими обучающимися;

выстраивать последовательность действий;

уметь работать по заданному плану;

уметь слушать и слышать замечания других;

критика).

уметь выполнять различные роли (лидера, исполнителя,

Личностные:
-

уметь анализировать свои действия и управлять ими;

уметь творчески мыслить;

уважать чужой труд;

уметь добиваться достижения поставленной задачи;

уметь отвечать за свои действия; - уметь выражать свое

мнение.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные УУД:
-

определять, различать и называть детали конструктора;

выстраивать

свою

деятельность

согласно

условиям,

заданным педагогом (по образцу, по чертежу, по заданной схеме,
самостоятельно строить схему);
-

различать гаджеты между собой, части компьютера;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного;
-

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
-

уметь работать по предложенным инструкциям;

уметь

излагать

мысли

четкой

логической

последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
-

определять и формулировать цель деятельности на занятии

с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
уметь
деятельности;

рассказывать

полученном

продукте

уметь формулировать проблемы и вопросы;

уметь работать в паре и в коллективе;

уметь распределять обязанности;

уметь представлять командный проект.
1.5 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Первый год обучения

своей

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Число

Кол-во
часов

Тема занятия

групповая

«Умная вертушка»

групповая

Знакомство со
средой
программирования
.
Знакомство
со
средой
программирования
.
Обзор библиотеки
функций.

Ноябрь

Форма
занятий

групповая

Роботы в нашей
жизни. Понятие.
Назначение. Что
такое
робототехника.
Виды
роботов,
применяемые
в
современном мире.
Как работать с
инструкцией.
Проектирование
моделей-роботов.
Символы.
Терминология.
Устройство
роботов
«Танцующие
птицы»
«Танцующие
птицы»

Форма

контрол
я

опрос

Проверка
робота

«Умная вертушка» Проверка
робота

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

групповая

индивидуа
льная

групповая

«Обезьянка
барабанщик»
«Обезьянка
барабанщик»
«Голодный
аллигатор»
«Голодный
аллигатор»
«Рычащий лев»

–
– Проверка
робота

«Рычащий лев»
«Порхающая
птица»
«Порхающая
птица»
«Нападающий»
«Нападающий»
«Ликующие
болельщики»
«Ликующие
болельщики»
«Спасение
самолёта»
«Спасение
самолёта»
«Спасение
от
великана»
«Спасение
от
великана»
«Непотопляемый
парусник»
«Непотопляемый
парусник»
Собственные
проекты
Собственные
проекты

Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота
Проверка
робота

Проверка
робота

Май

групповая

индивидуа
льная

Основные этапы
создания и защиты
проектов.
Итоговое занятие. Защита
Защита проектов.
проектов
Итоговое занятие. Защита
Защита проектов.
проектов

Организационно-педагогические условия реализации программы
дополнительного образования
Материально-техническое обеспечение
Реализация программы предполагает наличие:
1.
2.

Кабинет размером и условиями в соответствии с СанПин.

Учебные парты и стулья стандартные для педагога и

обучающихся в соответствии с СанПин.
3.

Компьютеры

3. Конструкторы LEGO.
4. Контейнеры для хранения LEGO-конструкторов.
Информационные

условия

Календарно-тематическое планирование.
2) Список литературы для педагогов:
1. Анеликова Л. А. Упражнения по текстовому редактору WORD. –
Москва: СОЛОН ПРЕСС, 2010. – 128 с.
2. Бедфорд А. LEGO. Секретная инструкция / перевод с англ. / А.
Бедфорд. – Москва: ЭКОМ Паблишерз, 2001. 120 с.
3. Лусс

Т.В.

Формирование

навыков

конструктивно-игровой

деятельности у детей с помощью ЛЕГО / Т.В. Лусс. – Москва: Владос,
2009. 140 с. – Текст: непосредственный.
15

4. Мельникова О. В. Лего-конструирование 5-10 лет / О. В. Мельникова.
– Волгоград: Учитель, 2014. – 51 с.
5. Немцова Т. И., Назарова Ю. В. Практикум по информатике: учебное
пособие / под ред. Л. Г. Гагариной. Ч. 1. – Москва: Форум ИНФРАМ,
2011. – 320 с.
3) Конспекты учебных занятий.
4) Наглядные средства обучения:
• раздаточный материал (карточки для индивидуальных заданий);

• фильмы и мультфильмы о физике, геометрии, по разным темам
программы;

• готовые конструкции роботов;  инструкции по сборке моделей.

5) Интернет-ресурсы для детей.

6) Дополнительная общеобразовательная программа «Робототехника».
Методические условия
Теоретические

занятия

по

изучению робототехники

строятся следующим образом:
1. Заполняется журнал присутствующих на занятиях обучаемых;
2. Объявляется тема занятий;
3. Раздаются материалы для самостоятельной работы и повторения
материала или указывается где можно взять этот материал;
4. Теоретический
вербального,

материал

педагог

классического

метода

дает обучаемым,
преподавания,

при

помимо
помощи

различных современных технологий в образовании (аудио, видео
лекции, экранные видео лекции, презентации, интернет, электронные
учебники);

5. Проверка полученных

знаний

тестирования обучаемых.
16

осуществляется при помощи

Практические занятия проводятся следующим образом:
1. Педагог показывает конечный результат занятия, т.е. заранее готовит
(собирает робота или его часть) практическую работу;
2. Далее педагог показывает, используя различные

варианты,

последовательность сборки узлов робота;
3. Педагог отдает обучаемым, ранее подготовленные самостоятельно
мультимедийные материалы по изучаемой теме, либо показывает где
они размещены на его сайте, посвященном именно этой теме;

4. Далее обучаемые самостоятельно (и, или) в группах проводят сборку
узлов робота;
5. Практические занятия начинаются с правил техники безопасности при

работе с различным инструментом и с электричеством и разбора
допущенных ошибок во время занятия в обязательном порядке.

Основными принципами обучения являются:

1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым
только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе
которых учитываются новейшие достижения науки и техники.

2. Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины

учебного материала уровню общего развития учащихся в данный

период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и
прочно усвоены.

3. Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы
обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания
на практике.

4. Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все

действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы.
Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать
факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс
17

усвоения

наработки

необходимых

навыков

происходили

сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.

5. Наглядность.

Объяснение

техники

сборки

робототехнических

средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для
наглядности применяются существующие видео материалы, а также
материалы своего изготовления.

6. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по
определенной системе и в логической последовательности с целью
лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает
изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.

7. Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество

обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания,
умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно
являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление
умений

навыков

должно

достигаться

целенаправленным повторением и тренировкой.

неоднократным

8. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог
исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный,
неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым

вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и

т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его
подготовленность до уровня общих требований.

На

занятиях

педагог

применяет

комплекс

разнообразных

педагогических методов, в частности по классификации С.А. Смирновой:
Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа,
организация наблюдения.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта учебной
деятельности: практическая деятельность, упражнения.
18

Методы организации взаимодействия обучающихся и накопление
социального опыта: метод эмоционального стимулирования (метод основаны
на создании ситуации успеха в обучении).
Методы развития познавательного интереса:
•

формирование готовности восприятия учебного материала;

•

метод создания ситуаций творческого поиска.

Метод развития психических функций, творческих способностей и
личностных качеств обучающихся:
•

творческое задание, создание креативного поля;

Метод развития психических функций, творческих способностей и
личностных качеств обучающихся:
•

наблюдение за работой обучающихся.

Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются

знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно
являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление
умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным
повторением и тренировкой.
В

процессе

обучения

педагог

исходит

из

индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с

хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с
хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и, опираясь на сильные стороны
ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

При проведении занятий важно создавать особую доброжелательную

психологическую атмосферу. Средства обучения также разнообразные в
зависимости от цели: средства наглядности, задания, упражнения,
технические

средства

обучения,

учебные

пособия

для

педагога,

дидактические материалы, методические разработки, рекомендации и др.
Здоровьесберегающие технологии.
19

На занятиях осуществляется разнообразные виды деятельности,
направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся:
• технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические

паузы, гимнастика для глаз, гимнастика для снятия общего мышечного
напряжения);

• технологии обучения здоровому образу жизни (проблемно-игровые
технологии);
• экологические здоровьесберегающие технологии;

• технологии, обеспечивающие безопасность жизнедеятельности.
Обучающиеся в первый день занятий проходят инструктаж по правилам

техники безопасности. Педагог на каждом занятии напоминает обучаемым об
основных правилах соблюдения техники безопасности.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Педагогический контроль.

Цель контроля: получение информации о динамике индивидуального
развития обучающегося и повышение уровня его развития.
Задачи контроля: определение фактического состояния объекта в

данный момент времени: прогнозирование состояния на заданный будущий
период времени; определение причин выявленных отклонений от заданных
параметров: постановка задач для их преодоления.
Виды контроля:
- предварительный (исходный уровень подготовки);
- текущий (тематический);
- диагностический;
- промежуточный; - итоговый.
Формы контроля:
- тестирование;
20

- игры (парные, командные);
- смотр знаний и умений (логические игры и задания; презентация
проекта; выполнение индивидуальных самостоятельных заданий);
- конкурсы творческих работ (выставки);
- собеседование и наблюдение;
- мониторинги (по всем блокам выборочно).

На первом занятии проводится первоначальная диагностика в форме
беседы с элементами опроса.
Для оценки текущей работы используются методы: наблюдение,

обсуждение-беседа

обучающимися

на

предмет

удовлетворенности

собственным продуктом творчества, и презентации обучающимися своих
работ. Проверка знаний, умений и навыков у обучающихся осуществляется
методом

промежуточного

мониторинга

–

беседа-тест,

выполнение

практических заданий – постройка по образцу, по схеме, по заданным
условиям,

по

памяти,

по

замыслу.

Отслеживание

личностных

метапредметных достижений у обучающихся осуществляется методом
педагогического наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Для закрепления и совершенствования полученных знаний и умений

используются: творческие работы, проекты, конкурсы, открытые уроки.
Подведение итогов реализации программы и выявление достигнутых

результатов осуществляется итоговым мониторингом – создание проекта

(модели) на компьютере, его презентация, конструирование моделей по
замыслу обучающихся; также участие в конкурсах и выставках.

Полученные результаты мониторингов позволяют оценить изменения

уровня развития обучающихся, их творческих способностей, получение

сведений для совершенствования образовательной программы и методов
обучения.

Способы проверки результатов:
21

· текущие (выявление ошибок и успехов в работах у обучающихся на
занятиях);
· промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие);
· итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению
программы за весь курс обучения).
Критерии оценки результатов (Приложение 1):
· уровень знания теоретического материала;
· степень овладения работы с компьютером, работы с LEGO-деталями;
· уровень сформированности учебной и познавательной мотивации в
рамках содержания программы;
· умение анализировать и решать творческие задачи.
Результаты образовательного процесса и средства являются объектом
педагогического контроля в дополнительном образовании.
План работы на занятии выстроен таким образом, что в конце занятия

обучающийся может увидеть свой результат – показать результат и рассказать
о полученном продукте из LEGO (что хотел и что получилось) или
продемонстрировать результат, полученный на экране компьютера. В конце
темы оценивается освоение полученных знаний и умений на основе

самостоятельной работы. Полученные результаты фиксируются фотографией
и демонстрируются обучающимся и их родителям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.

Анеликова Л. А. Упражнения по текстовому редактору WORD. –

Москва: СОЛОН ПРЕСС, 2010. – 128 с. – Текст: непосредственный.
2.
Бедфорд.

Бедфорд А. LEGO. Секретная инструкция / перевод с англ. / А.
–

Москва:

ЭКОМ

Паблишерз,

2001.

120

с.

–

Текст:

непосредственный.
Н.

А.

Елизова Н.А. Разработка заданий в графическом редакторе Paint. /
Елизарова

–

Текст:

электронный

http://pedportal.net/starshieklassy/informatika-i-ikt/quot-prakticheskie-

URL:

zadaniyadlya-samostoyatelnoy-rabotyuchaschihsya-v-graficheskom-redaktorepaint-quot362661.
4.

Косцов В. В. Самоучитель Paint. / В. В. Косцов – Текст:

Лусс

электронный http://pcabc.ru/wv/ws19.html#mozTocId452365.
Т.В.

Формирование

навыков

конструктивно-игровой

деятельности у детей с помощью ЛЕГО / Т.В. Лусс. – Москва: Владос, 2009.
140 с. – Текст: непосредственный.
6.

Мельникова О. В. Лего-конструирование 5-10 лет / О. В.

Мельникова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 51 с. – Текст: непосредственный.
7.

Немцова Т. И., Назарова Ю. В. Практикум по информатике:

учебное пособие / под ред. Л. Г. Гагариной. Ч. 1. – Москва: Форум ИНФРА-М,
2011. – 320 с. – Текст: непосредственный.
8.

Падикова М. В. Проектная деятельность в школе. [Электронный

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О

ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/624317/

Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
10.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- 24
23

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей».

11.

Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2018 г. № 1008 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
12.

некоторые

Ревягин Л.Н. Проблемы развития черт творческой личности и
рекомендации

их

решения.

http://ido.tsu.ru/other_res/school/konf16/11.html

[Электронный

ресурс].

URL:

Список литературы для детей

1. Бедфорд, Аллан. Большая книга LEGO. Лучшие города мира
(комплект из 2 книг) / Аллан Бедфорд, Уоррен Элсмор. – Москва: Манн,
Иванов и Фербер, 2014. – 512 c. – Текст: непосредственный.
2. Липковиц, Дэниел Поиски короля / Дэниел Липковиц. – Москва:
Оникс, 2013. – 398 c. – Текст: непосредственный.
 Видеоинструкции:
1.

Интернет-ресурсы для детей

https://yandex.ru/video/preview/?text=лего%20веду%20робототехн

ика%201.0%20видео%20уроки&path=wizard&parent-

reqid=1637003244115448-8740890141016997641-sas6-5252-3ed-sasl7balancer-8080-BAL-

6552&wiz_type=vital&filmId=2030394682311548688
2.

https://yandex.ru/video/preview/?text=лего%20веду%20робототехн

ика%201.0%20видео%20уроки&path=wizard&parent-

reqid=1637003244115448-8740890141016997641-sas6-5252-3ed-sasl7balancer-8080-BAL-

6552&wiz_type=vital&filmId=12995372435022912039
24

https://yandex.ru/video/preview/?text=лего%20веду%20робототехн

ика%201.0%20видео%20уроки&path=wizard&parent-

reqid=1637003244115448-8740890141016997641-sas6-5252-3ed-sasl7balancer-8080-BAL-

6552&wiz_type=vital&filmId=2125352408561388434
 Видеоуроки:
1.
https://yandex.ru/video/preview/?text=лего%20веду%20робототехн
ика%201.0%20видео%20уроки&path=wizard&parent-

reqid=1637003244115448-8740890141016997641-sas6-5252-3ed-sasl7balancer-8080-BAL-

6552&wiz_type=vital&filmId=2221868226941663217

https://www.youtube.com/watch?v=1BlHuUe5bZw&list=PL22vm0c8

https://yandex.ru/video/preview/?text=лего%20виду%20робототехн

WZv-mJ6idlYJeX5aI8e1d0iqV&index=5
ика&path=wizard&parent-

reqid=16370039996610583633604322478252081-vla1-4706-vla-l7balancer-8080-BAL-

8743&wiz_type=vital&filmId=9334492263414782466

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Инструментарий мониторинга конструктивных способностей детей

Объект оценивания – модель, собираемая по схеме (инструкции) с внесенными

ребенком конструктивными изменениями или модель, собранная ребенком по
собственному замыслу.

Критерии оценки
Модель соответствует инструкции

Внесение
изменений
в
конструктивные особенности
модели
Обыгрывание модели

Показатели

Таблица №4

0б – модель не собрана
1б – ребенок собрал модель с
помощью
2б – модель собрана в соответствии
с инструкцией самостоятельно
0б – ребенок не может внести
изменения в конструкцию
1б – вносит изменения с помощью
2б – самостоятельно вносит
изменения
0б – не смог реализовать идею
1б – придумал идею и реализовал ее
с помощью
2б – придумал и реализовал идею
самостоятельно

Высокий уровень – 5-6 баллов.
Средний уровень – 3-4 балла.
Низкий уровень – 0-2 балла.
Кадровое обеспечение программы:

Программу реализует педагог дополнительного образования.