Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Эколята

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Эколята» разработана в соответствии с нормативными документами:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» № 295-ФЗ от
14.07.2022 года;
Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998 года;
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г.
№678-р);
Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года» № 474 от
21.07.2020 года;
Указа Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей» № 809 от 09.11.2022
года;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические

требования

организациям

воспитания

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН)
№28 от 28.09.2020 года;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ
«Об утверждении санитарных правил и норм» №28.01.2021 года;
Постановления

Правительства

Российской

Федерации

«Об

утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
2

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных

программ» №1678 от 11.10.2023 года;
Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» №298 от 05.05.2018
года;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
№629 от 27.07.2022 года;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении

Целевой

модели

развития

региональных

систем

дополнительного образования детей» №467 от 03.09.2019 года;
Приказа Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства

просвещения

РФ

от

05.08.2020г.

№882/391

«Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности

при

сетевой

форме

реализации

образовательных

программ»;
Письма Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015 года «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»)
Письма Минобрнауки России от 28.08.2015 года №АК-2563/05 «О
методических

рекомендациях»

(вместе

«Методическими

рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием

сетевых

форм

реализации

образовательных

программ»);
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 №АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного

образовательного

пространства
3

для

детей

ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
образовательных

организаций,

реализующих

дополнительные

общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»);
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 года №ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности,
дополнительных

программы

воспитания

общеобразовательных

социализации

программ

применением

дистанционных образовательных технологий»;
Приказа Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года»;
Приказа Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом»;
Уставом и локальными актами МАОУ «Косулинская СОШ №8»;
Положения об организации и осуществлении образовательной
деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

общеразвивающим программам в МАОУ «Косулинская СОШ «8»
(приказ №286 от 15.10.2019г.).

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств, способных решать современные
задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе
эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая
роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать
красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств,
развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой
4

активности,

воспитывает

целеустремленность,

усидчивость,

чувство

взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности направленности «Эколята.
Молодые защитники природы» предусматривает активное проявление
знаний,

умений

учащихся,

осознание

значимости

творческих

экологических знаний, их ценности. Благодаря программе у учеников
продолжит развиваться познавательный интерес к искусству и экологии,
чувство сопричастности каждого к общему делу. Знания, умения, навыки
ученики демонстрируют своим сверстникам, демонстрируя свои творческие
работы. Занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию
личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач
трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Соответствовать высоким требованиям современных условий жизни
может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий
работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно
осуществлять

исследовательскую,

опытно

экспериментальную

инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы
мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что
навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе.
Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере
использовать потенциал исследовательской деятельности для развития
учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с
детьми

системе

дополнительного

образования,

нацеленной

на

формирование учебных исследовательских умений у учащихся.
Новизна программы заключается в создании особых условий для
развития экологического стиля мышления, исследовательских навыков
учащихся, их коммуникативных и творческих способностей.
Актуальность программы обусловлена потребностями современного
общества.

На

первое

место

ставится
5

формирование

ключевой

компетентности учащихся – их способности и готовности использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения

практических

задач.

Действуя

рамках

дополнительного

образования, программа призвана не только обобщить и дополнить знания
учащихся, полученные в школе, но и предоставить им широкую возможность
самореализации в различных учебных, ролевых, интеллектуальных играх,
конкурсах исследовательских работ и проектной деятельности экологотворческой направленности.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
программа учитывает возрастные особенности детей, участвующих в ее
реализации. Использование разнообразных видов деятельности при обучении
позволяет

развивать

учащихся

познавательный

интерес

исследовательской деятельности, повышать стимул к обучению. Все это
способствует более интенсивному усвоению знаний, приобретению умений и
совершенствованию навыков исследовательской и творческой деятельности.
Цели и задачи программы
Цель программы – приобщение детей через изобразительное
творчество к сохранению окружающего мира, развитие эстетической
отзывчивости,

формирование

творческой

созидающей

личности,

социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи программы:
Обучающие:


сформировать практические приемы и навыков изобразительного

мастерства (рисунка, живописи и композиции);


расширить знания учащихся по экологии;



научить проектирования своей деятельности;



научить

применять

коммуникативные

навыки;
6

презентационные



научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:


развитие творческих способностей, фантазии и воображения,

образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных
приемов и решений в реализации творческих идей;


развитие способности к самостоятельному выбору и готовности

брать ответственность на себя;
Воспитательные:


сформировать

эмоционально-ценностное

отношение

окружающему миру через художественное творчество;


сформировать восприятие духовного опыта человечества – как

основу приобретения личностного опыта и самосозидания.
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества
обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и
принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание
коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.
Через выполнение коллективных заданий формируется опыт общения и
чувство коллективизма. Результаты коллективного художественного труда
обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий,
коридоров, выставок. Кроме того, выполненные на занятиях художественные
работы используются как подарки для родных, друзей и т.д.
Программа

является

блочной.

Содержание

курса

программы

распределено по следующим блокам:


блок «Вводное занятие», в рамках которого происходит

знакомство с группой, с целями и задачами курса обучения, инструктаж по
ТБ и ПБ;


блок «Посвящение в Эколята. Молодые защитные Природы»,

направленный на выявление творческого потенциала у детей, изучение основ
экологии;
7


знакомятся

блок «Азбука природолюбия», в рамках которого учащиеся
с

важнейшими

аспектами

природолюбия,

знакомятся

устройством окружающего мира, узнают традиционные и нетрадиционными
техники рисования и моделирования и отработают на практике;


блок «Важные уроки Эколят», направлен на изучение отдельных

видов животных и растений, а также изучение искусства переработки
отходов, на практике

учащиеся

отработают

техники

использования

продуктов переработки в искусстве.


блок «Эколята защищают Природу», направлен на применение в

творчестве, полученных знаний при реализации творческих проектов.


блок «Итоговый контроль», направленный на определение

уровня сформированности знаний, умений и навыков по окончании 1
полугодия и всего курса обучения по программе;


блок «Заключительное занятие», в рамках которого подводятся

итоги за весь курс обучения. Рефлексия.
Планируемые результаты освоения курса обучения:
Личностные результаты:


сформировать стремление обучающихся к самообразованию,

саморазвитию, самосовершенствованию;


развить устойчивую мотивацию к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности;


развить этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей;


развить потребность в творческом самовыражении, стремление к

дальнейшему развитию и самосовершенствованию;


развить установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
8



развить лидерские и коммуникативные качеств;



сформировать у учащихся основы экологической культуры

природолюбия;


сформировать систему ценностных отношений к окружающей

природной среде;


развить внутренние потребность любви к природе, участию в

природоохранной и экологической деятельности.
Метапредметные результаты:


уметь

самостоятельно

определять

цели

своего

обучения,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;



овладеть основами самоконтроля, самооценки.

Предметные результаты:


создать свой оригинальный продукт;



знать основы азбуки природолюбия;



уметь

отличать

понимать

особенности

экологического

поведения;


знать методику создания предметов искусства;



знать национальные традиции в изобразительном и декоративно-

прикладном искусстве;


знать систему теоретических основ экологии;



знать последовательность ведения работы по любому виду

художественно-творческой

деятельности

—

по

рисунку,

живописи,

тематической или декоративной композиции;


понимать ценность окружающего мира;



знать способы переработки отходов;



знать

систему

ведущих

теоретических

понятий

по

изобразительной грамоте (перспектива, конструктивное строение, светотень,
9

цветоведение, композиция);


создать творческий объект из любых подручных средств;



уметь различные различные виды представителей животного



различные

мира;
средства

художественной

выразительности:

оригинальное композиционное и цветовое решение, контрасты, светотени,
технические приемы работы карандашом, акварелью и др.;


уметь применять формат и художественные материалы, наиболее

подходящие для воплощения замысла.
Условия реализации программы
Программа адресована детям в возрасте 8-11 лет, рассчитана на 1 год
обучения. В секцию принимаются все желающие без ограничения и
конкурсного отбора.
Состав обучающихся постоянный, возможно пополнение группы в
течение учебного года. Количество обучающихся в группе – 15-20 человек.
Режим занятий, регламентируемый СанПиН, следующий:
Общий объем часов в год – 68.
Количество занятий в неделю – 1;
Продолжительность занятий – 2 часа.
Ведущие формы и методы работы
Организационной формой процесса обучения является групповое
занятие.
Ведущие методы работы:


лекционные занятия (рассказ, беседа, объяснение, пояснение и



выполнение практических упражнений и творческих заданий в

т.д.);
соответствии с разделами обучения;


стимулирование - создание ситуации успеха;



игры.
10

В период обучения происходит постепенное усложнение материала.
Широко применяются занятия по методике, мастер — классы, когда педагог
вместе с обучающимися выполняет работу, последовательно комментируя
все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по
ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их
исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой
области.
Формы организации процесса обучения:
1. Комбинированное занятие (объяснение, демонстрация информации в
форме рассказа, опрос в форме беседы, диалога, выполнение практических
заданий);
2. Практическое занятие (индивидуальная и групповая работа,
выполнение практических творческих заданий);
3. Открытые занятия, проведение творческих мероприятий (мастер –
классов, выставок и т.д.).

Формы контроля
Определение результативности обучения
В

учебном

процессе

используются

как

групповые,

так

индивидуальные формы контроля освоения программы. Виды, формы и
методы контроля, а также цель и время их проведения указаны в таблице.
Виды
Содержание
Формы контроля
Методы контроля
контроля,
сроки
Текущий
(в Выявление ошибок и Индивидуальный
Беседа, опрос
течение
всего успехов в освоении
11

учебного года)

материала.

Групповой

Выполнении
практических
упражнений
творческих заданий

Наблюдение
Итоговый
(аттестация)
 Текущая
(конец 1
четверти)

Отслеживание
динамики,
прогнозирование
результативности
дальнейшего
обучения

Индивидуальный
Групповой

Опрос в форме теста по
теоретическому
материалу
Выполнение
практических
упражнений
творческих заданий

Открытое занятие
Наблюдение
Организация выставки
детских работ
- Итоговая
(конец всего
курса обучения)

Определение уровня Индивидуальный
сформированности
знаний, умений и Групповой
навыков
по
окончании
всего
курса обучения по
программе.

Выполнение
практических
упражнений
творческих заданий

Опрос в форме теста по
теоретическому
материалу
Представление
творческого проекта

Итоговый контроль обучающихся осуществляется при проведении
текущей

итоговой

аттестации

через

механизмы

групповой

индивидуальной работы, которая проходит в виде опроса в форме теста по
отдельным темам пройденного материала, защиту индивидуальных или
групповых проектов, проведение отчетного творческого мероприятия,
выставки, открытого урока, мастер класса. Сроки проведения аттестации
устанавливаются

администрацией

образовательного

учреждения

фиксируются в его общем учебном плане: для текущей аттестации – это
12

последняя учебная неделя 1 четверти, для итоговой – последняя учебная
неделя учебного года. В процессе итогового контроля отслеживается
усвоение знаний и динамика развития, обучающихся по основным
критериям.
Критериями оценки результатов освоения программы служат:


осмысленность

свободное

использование

специальной

терминологии;


соответствие уровня подготовки программным требованиям;



творческое отношение к выполнению поставленной задачи;



уровень развития чувства коллективизма, ответственности,

умения работать в команде;


проявление лидерских качеств.

После

освоения

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей программы документ не выдается.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

Название блока

1.
2.

Вводное занятие
Посвящение в эколята.
Молодые защитники
природы
Азбука природолюбия
Важные уроки эколят
Эколята защищают
Природу
Итоговый контроль
Заключительное занятие
ИТОГО:

3.
4.
5.
6.
7.

Количество часов
обучения по программе
3
6
18
7
28
3
3
68

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п

Название блока

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы\методы аттестации/
контроля

Блок 1. Вводное занятие
1.1.

Вводное занятие

Блок 2. «Посвящение в Эколята. Молодые защитники природы»
2.1.

Посвящение в
Эколята.

2.2.

Оформление стенда
Эколята. Молодые
защитники
природы
Золотая осень
Эколят.

День Эколят.
Эколята – друзья и
защитники
природы.

2.3.

2.4.

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, игры, групповой
опрос, наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, игры, групповой
опрос, наблюдение

Блок 3. «Азбука природолюбия»
3.1.

Природа вокруг
нас.

3.2.

Береги природу.

3.3.

Единство человека
и природы.

3.4.

Будь
исследователем,
изучай Природу.

3.5.

Красная книга.

3.6.

Многообразие
природы.

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение

3.7.

Чудеса природы.

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение

3.8.

Явления природы.

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение

3.9.

Юный натуралист.

4.1.

Выполнение практических
Наши четвероногие
упражнений и творческих
друзья.
заданий, групповой опрос,
наблюдение
1
1
Выполнение практических
2
Сделаем чистыми
упражнений и творческих
берега наших рек.
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Маленькие
1
1
Выполнение практических
2
батарейки –
упражнений и творческих
большая опасность
заданий, групповой опрос,
для нас и Природы.
наблюдение
0
1
Выполнение практических
1
Пусть дерево
упражнений и творческих
станет твоим
заданий, групповой опрос,
другом.
наблюдение
Блок 5. «Эколята защищают природу»

4.2.

4.3.

4.4.

5.1.

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение
Блок 4. «Важные уроки Эколят»
2

Олимпиада Эколят
5.2.

Природа – это
сказка! Сохраним
её с Эколятами!

5.3.

Подготовка и
проведение
фотоконкурса о
Природе
"Сохраним это
чудо с Эколятами!
Подготовка и
проведение
конкурса рисунков
"Эколята дружат с
Природой!"

5.4.

5.5.

Создание
экспозиции
поделок "Наши
друзья Эколята"

5.6.

Проведение акции
"Эколята пишут
письмо Природе"

5.7.

Проведение акции
"Птицы – наши
друзья! Эколята
помогают своим
друзьям!"

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,

5.8.
Создание на выбор
"Площади Эколят",
"Аллеи Эколят",
"Поляны Эколят".
5.9.
Создание
экспозици
"Познаем Природу
с Эколятами"
5. 10.

Проект опытных и
экспериментальных
участков по
выращиванию
растений и цветов.

5.11.
Экологическая
тропа Эколят.

5.12.
Игровая площадка
Эколят.
5.13.
Проведение акции
"Эколята выбирают
себе друга!"
5.14.

Эколята помнят о
Воинах, погибших
во время Великой

Отечественой
Войны".
5.15.

наблюдение
2

Выполнение практических
упражнений и творческих
заданий, групповой опрос,
наблюдение

Сохраним лес от
пожара с
Эколятами!
5.16.
Волшебные
капельки Эколят.

6.1.

6.2.

7.1.

Блок 6. «Итоговый контроль»
1
1
1

Опрос в форме теста по
теоретическому материалу,
выполнении практических
Текущая аттестация
упражнений и творческих
заданий, наблюдение,
организация выставки детских
работ
2
Опрос в форме теста по
2
Итоговая
теоретическому материалу,
аттестация
представление творческого
проекта
Блок 7. «Заключительное занятие»
Заключительное
3
3
занятие
ИТОГО:
68
26
42

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Блок 1. «Вводное занятие»
Тема 1.1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с группой. Цели и задачи курса обучения.
Инструктаж по ТБ и ПБ. Правила поведения на занятии.
Блок 2. «Посвящени в Эколята. Молодые защитники Природы»
Тема 2.1. Посвящение в Эколята.
Практика: проведение мероприятия "Посвящение в Эколята"
Тема 2.2. Оформление стенда Эколята. Молодые защитники природы.
Теория: правила оформления стенда.
17

Практика: оформление стенда.
Тема 2.3. Золотая осень Эколят.
Теория: понятие изменений природы осенью.
Практика: выполнение творческихъ работ.
Тема 2.4. День Эколят. Эколята – друзья и защитники природы.
Блок 3. «Азбука природолюбия»
Тема 3.1. Природа вокруг нас.
Теория: понятие окружающего мира.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 3.2. Береги природу.
Теория: понятие бережного отношения к природе.
Практика: выполнение творческой работы из вторсырья.
Тема 3.3. Единство человека и природы.
Теория: понятие единства человека и природы.
Практика: закрепление понятий в игровой форме.
Тема 3.4. Будь исследователем, изучай Природу.
Теория: понятие исследовательской работы.
Практика: выполнение исследовательской работы.
Тема 3.5. Красная книга.
Теория: понятие красной книги.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 3.6. Многообразие природы.
Теория: понятие многообразия.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 3.7. Чудеса природы.
Теория: понятие необычных свойств растений.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 3.8. Явления природы.
Теория: понятие явления природы.
18

Практика:

закрепление

понятий

игровой

форме,

выполнение

творческой работы.
Тема 3.9. Юный натуралист.
Теория: понятие натуралист
Практика: выполнение исследовательской работы.
Блок 4. «Важные уроки Эколят»
Тема 4.1. Наши четвероногие друзья.
Теория: понятие о домашних питомцах.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 4.2. Сделаем берега наших рек чистыми.
Теория: понятие о ландшафте прирежных зон.
Практика:

закрепление

понятий

игровой

форме,

выполнение

творческой работы.
Тема 4.3. Маленькие батарейки – большая опасность для и нас и
Природы.
Теория: понятие переработки.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 4.4. Пусть дерево станет твоим другом.
Практика: выполнение творческой работы.
Блок 5. «Эколята защищают Природу»
Тема 5.1. Олимпиада Эколят.
Практика: выполнение заданий, подведение итогов.
Тема 5.2. Природа – это сказка! Сохраним её с Эколятами!
Теория: понятие сохранения природы.
Практика: создание творческой работы подручных материалов.
Тема 5.3. Подготовка и проведение фотоконкурса о Природе "Сохраним
это чудо с Эколятами!»
Теория: понятие фотоработы.
19

Практика: выполнение творческой работы, подведение итогов.
Тема 5.4. Подготовка и проведение конкурса рисунков "Эколята дружат
с Природой!".
Теория: понятие проведения конкурса рисунков.
Практика: выполнение творческой работы, подведение итогов.
Тема 5.5. Создание экспозиции поделок "Наши друзья Эколята!".
Теория: понятие создания поделки.
Практика: создание поделки, организация экспозиции.
Тема 5.6. Проведение акции "Эколята пишут письмо Природе!".
Теория: понятие правильного оформления письма.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 5.7. Проведение акции "Птицы – наши друзья! Эколята помогают
своим друзьям!"
Теория: понятие видов птиц.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 5.8. Создание на выбор "Площади Эколят", "Аллеи Эколят",
"Поляны Эколят".
Теория: понятие площадь, аллея.
Практика: выполнение творческой работы, подведение итогов.
Тема 5.9. Создание экспозиции "Познаем природу с Эколятами".
Теория: понятие видов растений и животных родного края.
Практика: создание поделки, организация экспозиции.
Тема 5.10. Проект опытных и экспериментальных участков по
выращиванию растений и цветов.
Теория: понятие выращивания растений и цветов.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 5.11. Экологическая тропа Эколят.
Теория: понятие экологии.
Практика: участие в игровом мероприятии.
Тема 5.12. Игровая площадка Эколят.
20

Теория: понятие животного и растительного мира нашей страны.
Практика: участие в игровом мероприятии.
Тема 5.13. Проведение акции "Эколята выбирают себе друга!".
Теория: понятие волонтерской помощи.
Практика: вучастие в игровом мероприятии.
Тема 5.14. Эколята помнят о Воинах, павших во время Великой
Отечественной Войны.
Теория: понятие истории Великой Отечественной Войны.
Практика: создание творческой работы, участие в мероприятии,
посвященном воинам, павшим во время Великой Отечественной Войны.
Тема 5.15. Сохраним лес от пожара!
Теория: понятие о возгорания и методах предотвращения и борьбы с
ним.
Практика: выполнение творческой работы.
Тема 5.16. Волшебные капельки Эколят.
Теория: понятие о мировом океане.
Практика: выполнение практической работы "Путешествие капельки в
мировом океане".
Блок 6. «Итоговая аттестация»
Тема 5.1. Текущая аттестация.
Теория: опрос в форме теста по пройденному материалу.
Практика: выполнение практических упражнений и творческих
заданий.
Тема 5.2. Итоговая аттестация.
Практика: выполнение практических упражнений и творческих
заданий.
Блок 7. «Заключительное занятие»
Тема 6.1. Заключительное занятие.
21

Практика: подведение итогов за прошедший год обучения. Рефлексия.

Требования к уровню подготовки
Предметно-информационная составляющая


значение и целесообразность различных видов искусства, их

техник и приемов;


значение и целесообразность экологического воспитания;



правила техники безопасности при работе с различными

творческими материалами;


особенности традиционных и нетрадиционных техник рисования

и моделирования;


методы реализации творческой деятельности, способствующие

эффективному результату;


уметь разрабатывать и представлять авторские творческие

проекты;


виды переработки;



знания о том, как можно применять вторичное сырье в своей

повседневной и творческой деятельности.
Деятельностно-коммуникативная составляющая:


организовывать рабочее пространство;



разрабатывать

проект

его

содержание,

подготавливать

материалы для его реализации;


подготовить и изготовить творческие работы по каждой

изученной теме;


планировать

свою

работу

при

реализации

творческой

деятельности;


защитить итоговый творческий проект;



осваивать основы экологического воспитания и изобразительного

искусства;
22



уметь разрабатывать авторские проекты и проводить работу по

их воплощению;


применять полученные знания в своей деятельности.

Ценностно-ориентационная составляющая:


воспитание патриотизма, любви к родине;



воспитание любви к труду;



профориентационная работа, самоопределение.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Помещение для занятий: учебный класс, стул для каждого
обучающегося.
№

Оборудование
Техника

1.
2.
3.
4.
5.

Доска
Компьютер
Мультимедийный проектор
Колонки
Стенд

Количество /шт.
1
1
1
2
1

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Количество педагогов, ведущих занятие - 1.
2. Требования к компетенции педагога:
− педагогическое образование;
− профильная подготовка (владение знаниями, умениями, навыками,
соответствующими профилю программы);
− владение знаниями по основам психологии детей и подростков;
− владение основами знаний по работе с детьми особых категорий
(одаренные и мотивированные дети, дети с ОВЗ)
− владение знаниями по ТБ и ПБ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

5.
6.
7.
8.
9.

Учебные пособия
Богатова И.В. Оригами. – М.: Мартин, 2008.
Воловик А.Ф. Всё о рисовании. – М.: ООО «Издательство Астрель»,
ООО «Издательство АСТ», 2000.
Макеева А.Г., Самкова В.А., Клемяшова Е.М., учебное пособие «Мы
твои друзья»
Плешаков А.А. От Земли до неба /атлас-определитель,-М.: Изд-во
Просвещение, 2019 – 198 с.
Плешаков А.А. Зеленые страницы,- М.: Изд-во Просвещение,2019 –
223 с.
Плешаков А.А. , Румянцева А.А. Великан на поляне или первые уроки
экологической этики,-М.: Изд-во Просвещение,2019 – 159 с.
Рейд Б. Обыкновенный пластилин / Пер. с англ. Г. Лаврик. – М.: АСТПРЕСС, 1998.
Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели. 2-е издание – М.: Айриспресс, 2006.
Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Федотов Г.Я. Лесная пластика. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 176с.: ил. –
(Основы художественного ремесла).
Черныш И.В. Поделки из природных материалов. – М.: АСТ- ПРЕСС,
2001.
Шматова О. Самоучитель по рисованию фломастерами и цветными
карандашами для детей и взрослых. – М.: Эксмо, 2008.
Фредерик Корбалан. Мир математики: в 40 т. Т. 1: Золотое сечение.
Математический язык красоты. / Пер. с англ. – М.: Де Агостини, 2014.
Художественная школа. Основы техники рисунка. Развитие
творческого потенциала. Ред. Кондрашова Л., сост. Калинина С. – М.:
Эксмо, 2013.
Методические материалы
Электронные презентации по темам
Рекомендации по подбору, заготовке природного материала
Рекомендации по выбору питомца и уходу за ним
Дидактические материалы
Комнатные растения
Карта мира, глобус, атлас

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева, И. Д. Веселая биология на уроках и праздниках / И.Д.
Агеева. – М.: Творческий центр «Сфера», 2004. – 200 с.
2. Акимова, Т.А., Экология: природа-человек-техника / Т.А. Акимова,
А.П. Кузьмин, В.В. Хаскин. – М. : Юнити, 2001. – 120 с.
3. Акимушкин, И.И. Мир животных / И.И. Акимушкин. – М.:
Просвещение, 1994. – 108 с.
4. Бабенко, В.Г., Растения, животные: мифы и легенды / В.Г. Бабенко,
В.Н. Алексеев, О.В. Белова. – М., 2007 г. – 543 с.
5. Банников, А.Г. Очерки по биологии земноводных / А.Г. Банников. –
М. : Учпедгиз, 1996. – 134 с.
6. Бондарева, О.Б. Экзотические растения / О.Б. Бондарева, Е.Ю.
Гончарова. – М. : Мир книги, 2010. – 441 с.
7. Брем, А. Жизнь животных. Рыбы / А. Брем. – М. : Эксмо, 2004. – 368
с.
8. Бубнов, А.Г. Опасные промышленные отходы / А.Г. Бубнов. –
Иваново, 2004. – 48 с.
9. Былова, А.М. Экология растений / А.М. Былова, Н.И. Шорина. – М. :
Вентана- Граф, 2004. – 151 с.
10. Герасимов, В.М. Беспозвоночные, изучение их в школе / В. М.
Герасимов. – М. : Просвещение, 1998. – 88 с.
11.Головкин, Б.Н. Загадочные растения: детская энциклопедия / Б.Н.
Головкин, М. Т. Мазуренко, И. В. Черныш. – М. : АСТ, 2006. – 560 с.
12. Горская, Н.А. Биология: Экология растений / Н.А. Горская. – М. :
Вентана-Граф, 2005. – 45 с.
13.Дмитриев, Ю.Д. Чему верить, что проверить / Ю.Д. Дмитриев. – М. :
Детская литература, 1997 г.
14.Дмитриева, Т.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники,
животные / Т. А. Дмитриева, С. В. Суматохин. – М., 2007 г. – 167 с.
27

15. Догель, В.А. Зоология / В. А. Догель. – М.: Высшая школа, 2004. –
68 с.
16. Еремеева, Е.Ю. Растения: справочник школьника / Е.Ю. Еремеева. –
М. : Литера, 2005. – 155 с.
17.Каменский А.А., Биология. Введение в общую биологию и экологию
/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М. : Дрофа, 2003. – 78 с.
18. Келлер, А.А. Медицинская экология / А. А. Келлер, В. И. Кувакин.
– С.-Петербург. : Петрос, 1999. – 132 с.
19. Константинов, В.М. Зоология позвоночных / В.М. Константинов. –
М. : Академия, 2000. – 67 с.
20.Коробкин, В.И., Экология / В.И. Коробкин, Л.В. Передельский –
Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. – 144 с.
21. Костко, О. К. Экология для средней школы / О.К. Костко – М.:
«Аквариум», 2005. – 54 с.
22.Крискунов, Е.А. Экология. 9 класс / Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник,
А.П. Сидорин – М.: Дрофа, 2005. – 54 с.
23.Кулакова, О.С. Шпаргалка по экологическому праву / О.С. Кулакова
– М.: Аллель, 2000. – 201 с.
24.Лункевич, В.С. Занимательная биология / В. С. Лункевич – М.:
Наука, 1992. – 240 с.
25.Молис, С.А. Книга для чтения по зоологии / С.А. Молис – М.:
Просвещение, 2001. – 118 с.
26.Реймерс, Н.Ф. Начала экологических знаний / Н.Ф. Реймес – М.:
МНЭПЦ, 1993. – 118 с.
27.Ровира, П. Животные нашей планеты / П. Ровира – М.: Лабиринт
Пресс, 2008. – 204 с.
28.Потапов, И.В. Зоология с основами экологии животных / И.В.
Потапов – М.: Академия, 2001. – 112 с.
29.Сергеев, Б.Ф. Удивительное об амфибиях / Б. Ф. Сергеев – М.:
Знание, 2001. – 113 с.
28

30.Сергеев, Б.Ф. Жизнь лесных дебрей / Б. Ф. Сергеев – М.: Молодая
гвардия, 1998. – 88 с.
31.Ситаров,

В.А.

Социальная

экология

В.А.

Ситаров,

В.В.

Пустовойтов – М.: Академия, 2000. – 54 с.
32.Степанчук, Н.А. Практикум по экологии / Н. А. Степанчук. – М. :
Учитель, 2009. – 67 с.
33.Уолтерз, М. Животные. Большая детская энциклопедия / Уолтерз, Д.
Джонсон – М.: Астрель, 2008. – 58 с.
34.

Ушакова,

О.Д.

Красная

книга

России.

Растения.

Словариксправочник школьника / О.Д. Ушакова – М.: «Литера», 2009. – 114
с.
35.Чернова Н.М. Основы экологии / Н. М. Чернова, В.М. Галушин,
В.М. Константинов. – М.: Просвещение, 1997. – 78 с.
36.Шинкаренко, И.В. Исчезающий мир: рассказы о редких и
исчезающих животных и растениях / И.В. Шинкаренко – М.: Аркаим, 2004. –
114 с.
37. Шустова, И.Б. Азбука: Растения России. Мир природы / И. Б.
Шустова – М.: «Дрофа» , 2018 – 167 с.