I.

Пояснительная записка

Программа разработана с учётом:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
2.Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022г. № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3.Федеральный закон Российской Федерации от 24.07ю1998г. № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации ( в редакции
2013г.)
4.Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации от 21.07.2020г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030года».
5.Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022г. №809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
6.Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р).
7.Постаноление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
8.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023г.
№1678

«Об

утверждении

Правил

применения

организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
10.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018г. № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

11.Приказа Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. №629 «Об
утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далееПорядок).
12. Приказа Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. №467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
13.Приказ Министерства науки

и высшего образования

РФ и

Министерства просвещения РФ от 05 августа 2020г. № 882/391 «Об
утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
14.Письмо

Минобрнауки

России

№09-3242

от

18.11.2015г.

«О

направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15.Письмо

Минобрнауки

России

от

28.08.2015г.АК-2563/05

«О

методических рекомендациях « (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022г. № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе

с

«Методическими

рекомендациями

«Создание

современного

инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы
в субъектах Российской Федерации».
17.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020

№

ВБ-976/04

«Рекомендации

по

реализации

внеурочной

деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных

программ

образовательных технологий».

с

применением

дистанционных

18.Приказ

Министерства

образования

и

молодежной

политике

Свердловской области от 30.03.2018г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035г.».
19.Приказ

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023г. № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализации дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Уровень программы – базовый.
Актуальность и практическая значимость Распространение в молодежной
среде различных социально-негативных явлений и связанные с этим
социальные последствия приобретают устойчивый характер, все это является
частью такого понятия, как асоциальное поведение.
Асоциальное поведение – это поведение, нарушающее социальные
нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее правилам
социальной жизни, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и
общества в целом. Аддиктивное поведение — одна из форм отклоняющегося
поведения с формированием стремления к уходу от реальности.
Анализ причин и факторов, способствующих возникновению отклонений
в поведении детей и подростков, показывает, что, несмотря на видимые
различия в поведенческих проявлениях, природа возникновения девиаций
исходит от невозможности или неспособности удовлетворять свои потребности
и обеспечивать дальнейшее развитие. Современные научные взгляды на
природу формирования отклоняющегося (девиантного) поведения и практика
профилактической работы показывают недостаточность применения методов
превенции (предупреждения, просвещения) и психолого-педагогической
интервенции

(усиление

контроля,

повышение

требований).

Методы

психологического тренинга, помогая снизить эмоциональный накал проблем,
не решают в полной мере вопросов успешной интеграции подростков в социум.

С точки зрения социально-нормативного критерия ведущим показателем
нормальности поведения является уровень социальной адаптации личности.
При этом нормальная, успешная адаптация характеризуется оптимальным
равновесием между ценностями, особенностями индивида и правилами,
требованиями окружающей его социальной среды. Состояние сниженной
способности (нежелание, неумение, отсутствие возможностей) принимать и
выполнять требования среды как личностно значимые приводит личность к
попыткам реализовывать свою индивидуальность вне социальных норм. Если
такие попытки оказались успешными, запускается механизм формирования
девиантного поведения.
Формирование интереса к здоровьесберегающим факторам – процесс не
стихийный, его необходимо организовать и сделать это лучше всего в процессе
воспитания и обучения. Очень важно научить обучающихся правильно
оценивать свой внутренний мир, свое сознание, свои чувства и восприятие
действительности, окружающий его мир и позиционировать себя в нём, помочь
им овладеть культурой личности, различными формами эффективной
самоорганизации, умением общаться и разрешать конфликты, дать им знания,
умения и навыки, необходимые для достижения дальнейших целей реализации
собственной успешности в социуме.
Данная Программа актуальна, так как в рамках ее реализации,
обучающиеся

получают

навыки

эффективного

здоровьесберегающего

построения собственного образа жизни и жизни окружающих его близких
людей, на основе взаимоотношений, на основе уважения и сотрудничества,
возможность проявить себя в решении важных задач, понять свою роль и место
в обществе, сделать осознанный выбор.
Новизна Программы основана на комплексном подходе в подготовке
обучающихся к овладению набором знаний, умений и навыков, необходимых
для реализации сбережения здоровью, профилактической направленности на
достижение собственной успешности в социуме. Кроме того, в Программу
включен раздел, посвященный вопросам развития конфликтной компетенции в
подростковом возрасте.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что
при ее реализации создаются благоприятные условия для осознания
обучающимися своего индивидуального физиологического потенциала, путей
его развития и реализации в рамках личной и общественно полезной
деятельности.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она
дает возможность развиваться личности ребенка как в теоретической, так и в
практической деятельности.
Подводя итог, можно сказать, что все компоненты асоциального
поведения

неразрывно

связаны

между

собой

и

являются

взаимообусловленными. Это говорит о том, что профилактическая и
коррекционная работа должна осуществляться комплексно, всесторонне и
непрерывно.
Адресат общеразвивающей программы:
Возраст учащихся: 13 – 16 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Объем программы: 34 часа, 34 учебных недели, 1 час в неделю (1 группа).
Режим занятий: 1 час в неделю (по 1 академическому часу).
Наполняемость:

человек.

18-20

индивидуально-психологических,

Группа

физических

сформирована
и

иных

с

учетом

особенностей

и

состояний учащихся.
Средний школьный возраст учащихся характеризуется общим подъемом
жизнедеятельности
организма.

и

глубокой

перестройкой

всего

Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и

организованно. Основным внутренним мотивом является не освоение новых
знаний, а ориентация на результат. В этот период ключевое значение
приобретает

ценностно-ориентационная

психологическое

новообразование

активность.

этого

возраста

старшеклассника планировать свою дальнейшую жизнь.
Форма обучения: фронтальная, групповая.

Наиболее
–

это

главное
умение

Виды занятий: беседы, ролевые игры, конкурсы, тренинг, круглый стол,
видео-экскурсия практическая работа.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы:

анкетирование,

конференция-форум,

презентация

работ,

тестирование.
Цель программы: Создать условия для формирования у обучающихся
навыков здорового образа жизни как к приоритетному личностному и
общественному качеству.
Процесс реализации поставленной цели включает решение следующих задач:
Обучающие:


формировать навыки ведения здорового образа жизни, как альтернативе

всем видам асоциальных явлений современного социума.


обучать основам психологической и коммуникативной культуры;



формировать умения

применять на

практике, полученные

на

занятиях знания;


формировать способности к рефлексии;



формировать умения видеть проблемы, формулировать задачи и искать

средства их решения.
Развивающие:


формировать у

обучающихся

эмоциональную устойчивость

в

сложных жизненных ситуациях, волю и настойчивость;


создание условий для личностного роста подростков и самореализации, для

формирования позитивного отношения к себе и окружающему миру;


развивать

творческие и

интеллектуальные

способности

обучающихся;


формировать умение самокритичного отношения к себе.

Воспитывающие:


мотивировать

к

социально

значимой

общественно

полезной

деятельности;


воспитывать у обучающихся социально-активную жизненную позицию с

доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки
на отказ от всевозможных видов асоциальной направленности;


формировать навыки, необходимые для жизни в демократическом

обществе:

социальную

активность

и

дисциплину,

инициативность,

нравственность и трудолюбие.
II. Содержание программы
Учебно-тематический план
№
Наименование раздела,
№ тема

Количество
часов

Всег
о

Форма
работы

Теори Практ
я
ика

1.

Познавательный классный
час по профилактике
употребления алкоголя, в
рамках Дня трезвости

2

1

1

Интерактивн
ый классный
час

2.

Психологические тренингизанятия: «Улыбнись жизни,
ты ей нравишься»

2

1

1

беседа

3.

Мониторинг-занятие: «Мои
приоритеты
жизнедеятельности»

2

1

1

воспитательн
ый час

4.

Диагностика «Мои
увлечения», «Доминирующие
мотивы», «Самооценка»,
«Уровень социализации».

2

1

1

час общения

5.

Урок «Жизни», посвященный
Международному дню
предотвращения суицида.

2

1

1

Интерактивн
ая встречабеседа

6.

Классный час «Спай-си свое
здоровье», о вреде
употребления всех ПАВ

3

2

1

познавательн
ый час

1

тестирование

1

1

Интерактивн
ые встречибеседы

2

1

1

игра викторина

Классные часы по
профилактике
распространения ВИЧинфекции

2

1

1

Интерактивн
ые программы

11.

«Статус» - тестирование анкетирование

2

1

1

воспитательн
ый час

12.

«Подросток и закон» классные часы по
профилактике
правонарушений и
экстремизма среди
подрастающего поколения

2

1

1

Интерактивн
ые встречибеседы

13.

«Преступление и наказание»
- беседа-диспут

2

1

1

беседа

14.

Школьная акция-ярмарка
«Здоровые вкусности»,
посвященная здоровому
питанию

2

1

1

Интерактивн
ые программы
квесты

15.

«Здоровое питание – путь к
долголетию»

2

1

1

Игровой
квест

16.

Мониторинг-анкетирование
«Тебе, зачем это нужно?»

2

1

1

Тестирование

17.

Творческая акция «Нам не
все равно!», посвященная
здоровому образу жизни

2

1

1

акция

34

17

17

Мониторинг-анкетирование
«Проверь себя на прочность»,
диагностика
стрессоустойчивости
Интерактивный классный час
«Как нами манипулируют»,
посвященная профилактике
табакокурения

1

2

9.

«Табачная манипуляция» игровой квест по
профилактике курения

10.

7.

8.

Всего

Содержание учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие. День трезвости.
Теория. Знакомство. План работы. Техника безопасности. Обсуждение
проблемы алкоголизма. Поиск альтернативы.
Практика. Просмотр фото - и видеоматериалов с целью более
подробного введения в дополнительную общеразвивающую программу.
Провести ряд исследований по средствам тестирования-анкетирования.
Раздел 2. «Улыбнись жизни – ты ей нравишься!»
Теория: Анкетирование. Тестирование. Мониторинг.
Практика: Дать

оценку благополучия (выявление неблагополучных)

мест проживания и досуга подростков. Оценку социально-психологического
климата в группах. Реализовать тренинговые программы по профилактике
употребления наркотических веществ, алкоголя и табакокурения, а также по
ведению здорового образа жизни.

Раздел 3. Мои приоритеты жизнедеятельности
Теория. Мониторинг. Тест-анкета. Анализ.
Практика. Провести ряд исследований по средствам тестированияанкетирования. Привести соответствующую статистику. Меры воздействия и
меры профилактики и т.п.
Раздел 4. Диагностика «Мои увлечения», «Доминирующие мотивы»,
«Самооценка», «Уровень социализации».
Теория: Мониторинг. Тест-анкета. Анализ.
Практика. Провести ряд исследований по средствам тестированияанкетирования. Реализовать тренинговые программы по профилактике
асоциальных явлений, а также по ведению здорового образа жизни.

Раздел

5.

Урок

«Жизни»,

посвященный

Международному

дню

предотвращения суицида
Теория: Беседа. Видеопрезентация. Доводы.
Практика: Повысить уровень информированности среди обучающихся
по проблеме аддиктивного и противоправного поведения. Снижение уровня
асоциальных явлений в школьной среде.
Раздел 6. «Спай-си свое здоровье», о вреде употребления всех ПАВ
Теория: Вопрос-ответ. Проблема. Решение.
Практика: Проведение практически работ по мониторингу: опросы,
анкетирование, тренинги и др. для отработки полученных знаний предлагается
решение ситуативных упражнений.
Раздел 7. «Проверь себя на прочность».
Теория: Мониторинг-анкетирование. Диагностика стрессоустойчивости
Практика: Общение. Диспут. Решение задач.
Раздел 8. «Как нами манипулируют»
Теория: Вред курения. Проблема. Решение.
Практика. Вовлечение
профилактике

асоциальных

несовершеннолетних
явлений.

в

Формирование

деятельность
и

по

популяризация

семейных ценностей для обучающихся.
Раздел 9. «Табачная манипуляция»
Теория: Анкетирование. Беседа. Видеопрезентация.
.Практика: Игра. Тест. Беседа. Решение проблемы.
Раздел 10. Классные часы по профилактике распространения ВИЧинфекции
Теория: Вопросы. Проблема. Решение.
Практика. Вовлечение
профилактике

асоциальных

несовершеннолетних
явлений.

семейных ценностей для обучающихся.

в

Формирование

деятельность
и

по

популяризация

Раздел 11. «Статус» - тестирование – анкетирование
Теория: Анкетирование. Беседа. Видеопрезентация.
Практика: Игра. Тест. Беседа. Решение проблемы.
Раздел 12. «Подросток и закон»
Теория: Вопросы. Проблема. Решение. Видеопрезентация.
Практика. классный
экстремизма

среди

час

по

профилактике

подрастающего

правонарушений

поколения.

и

Вовлечение

несовершеннолетних в деятельность по профилактике асоциальных явлений.
Формирование и популяризация семейных ценностей для обучающихся.
Раздел 13. «Преступление и наказание»
Теория: Беседа. Видеопрезентация. Доводы.
Практика: Повысить уровень информированности среди обучающихся
по проблеме аддиктивного и противоправного поведения. Снижение уровня
асоциальных явлений в школьной среде.
Раздел 14. Школьная акция-ярмарка «Здоровые вкусности», посвященная
здоровому питанию
Теория: Определение задачи. Видеопрезентация проблемы. Оформление.
Презентация.
Практика. Вовлечение

несовершеннолетних

в

деятельность

по

профилактике неправильного питания. Формирование культа здоровой еды.
Раздел 15. «Здоровое питание – путь к долголетию».
Теория: Анкетирование. Тестирование. тренинги. Видеопрезентация
Практика. Вовлечение

несовершеннолетних

в

деятельность

профилактике неправильного питания. Формирование культа здоровой еды.
Раздел 16. Мониторинг-анкетирование «Тебе, зачем это нужно?»
Теория: Мониторинг-анкетирование. Диагностика.
Практика: Общение. Диспут. Решение задач.

по

Раздел 17. Творческая акция «Нам не все равно!», посвященная здоровому
образу жизни
Теория: Беседа. Задача. Подготовка.
Практика: Пропаганда здорового образа жизни, как о приоритетном в
жизни по средствам творчества и занятий спортом. Снижение уровня
асоциальных явлений в школьной среде.
Планируемые результаты
В результате изучения данного курса у обучающихся должны быть
сформированы

личностные,

регулятивные,

познавательные

и

коммуникативные универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:


расширять, систематизировать исходные представления о природных и

социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира.


осознавать своё место в мире; понимать опасность и безопасность;



в результате прохождения программы, обучающиеся будут знать основы

безопасного поведения на улице, выделять нужную информацию; читать
информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию, применять
полученные знания правил на практике.
Обучающиеся получат возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;


записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ


осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;


осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся сформируется:



установка на здоровый образ жизни;



учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения

новой задачи;


ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том

числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;


способность

к

самооценке

на

основе

критериев

успешности

внеучебной деятельности;


основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

гражданина России,


осознание ответственности человека за общее благополучие,



ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей в игровой деятельности;


знание основных моральных норм на профилактических занятиях и

ориентации на их выполнение;
Обучающиеся получат возможность для формирования:


адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной

деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:


соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время

практических занятий и после них;


адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,

родителей и других людей во время индивидуальных и групповых заданий;


оценивать правильность выполнения действий



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации;


учитывать установленные правила в планировании и контроле способа

решения;


осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату



различать способ и результат действия.
Обучающиеся получат возможность научиться:



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.


организовывать и проводить рейды по профилактике всех вышеуказанных

асоциальных явлений;


самостоятельно

адекватно

оценивать

правильность

выполнения

упражнений, заданий учителя и вносить коррективы в исполнение по ходу
реализации и после.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;


договариваться и приходить к общему решению в работе по группам,

микрогруппам, парам;


контролировать действия партнёра в парных упражнениях;



осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь при проведении

практических занятий;
Обучающиеся получат возможность научиться:


адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач,

строить

монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;


формулировать собственное мнение и позицию.

III. Организационно-педагогические условия
Материально-техническое обеспечение
Помещение (кабинет дополнительного образования, актовый зал):
 парта двухместная – 15-16 шт.
 стул детский – 25-30 шт.
 стул для педагога - 1 шт.
 тумба для звуковоспроизводящей аппаратуры - 1 шт.
 компьютер - 1 шт.
 принтер - 1 шт.
 телевизор - 1 шт.
 DVD - 1 шт.
 доска магнитно-маркерная - 1 шт.
Методическое обеспечение программы:
 методические разработки и планы-конспекты занятий;
 дидактические материалы;
 зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы,
буклеты, альбомы, слайды;
 литературный ряд: стихи, легенды, высказывания;
 музыкальный и видео ряд: аудиокассеты и диски с подбором мелодии
соответствующих темам занятий.

Формы проведения аттестации по общеразвивающей программе
№

Сроки

Этап аттестации

Формы контроля

п/п
1.

Начало

Прогностический

Опрос определения исходного

учебного года

мониторинг

уровня знаний по профилактике

(сентябрь)

асоциальных явлений

2.

В течение

Промежуточный

Наблюдение, опрос, беседа, участие

первого

контроль за

в Марафоне творческих программ

полугодия

выполнением заданий

по пропаганде здорового образа
жизни

3.

4.

В течение

Промежуточный

Наблюдение, опрос, беседа,

второго

контроль за

ежегодное участие в акции «Нам не

полугодия

выполнением заданий

все равно».

В конце

Итоговый контроль.

Он-лайн тесты, контрольные

учебного года

упражнения, выполнение
практических заданий. Выставка
рисунков, плакатов, поделок.

Оценочные материалы
Методы оценки – деятельность учащихся безоценочная.
В течении учебного года ученики участвуют в конкурсах и выставках,
получают грамоты. Формы контроля: тестирование, конкурсы, викторины,
игры.
Контроль за реализацией программы: осуществляется в соответствии с
планом

школьного

мониторинга

(проверка

журналов;

проведение

диагностических работ по теории профилактики; анализ сводок МВД
(комиссии по делам несовершеннолетних) по случаям)
Методическое обеспечение программы
Методы обучения: словесный, наглядный, практический; объяснительно
иллюстративный,

частично-поисковый,

исследовательский,

проблемный,

игровой.
Методы

воспитания: убеждение,

поощрение,

упражнение,

стимулирование, мотивация и др.
Формы
занятие,
конкурсы

организации

учебного

занятия: лекция,

практическое

комбинированное занятие: беседа, игра, практическая работа,

Педагогические технологии: технология группового обучения, игровая
технология, технология коллективного взаимообучения, коммуникативная
технология обучения, технология коллективной творческой деятельности.
Кадровое обеспечение программы.
Педагог,

имеющий

педагогическое

образование,

владеющий

коммуникативно-информационными технологиями, владеющий возрастными
особенностями детей.
Материально-техническое обеспечение программы.
Учебно - тренировочный комплекс (руль тренировочный, перекресток,
обучающие стенды), компьютер, проектор, экран, велосипед.
Санитарно-гигиеническая требования.
Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям
ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо
освещаться, и периодически проветриваться. Необходимо также наличие
аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

IV.

Список литературы
Для педагогов:

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников. М., 1997.
2. Беличева С.А. Превентивная психология. М., 1995.
3. Бочарова

В.Г.

Профессиональная

социальная

работа:

личностно-

ориентированный подход. М., 1999.
4. Василькова Ю.В. « Методика и опыт работы социального педагога», М.,
2001 г.
5. Василькова Ю.Н., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.
6. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой.
СПб.: Питер, 2008.
7. Дормаш С.В.., Заводова Т.Е. «Социальный педагог», Минск 2004г.

8. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социальнополитический журнал. 1995. № 2.
9. Криволап Н.С., Заводова Т.Е., Минич О.А. «В помощь классному
руководителю» Минск 2003г.
10.Лебедев Д.И. Детское общественное движение переходного периода:
тенденции, противоречия, перспективы / / Внешкольник. № 25, 1999.
11.Ляпина Е.Ю. «Профилактика социально- опасного поведения школьников»,
Волгоград, 2007 г.
12.Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.
13.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. «Социальный педагог:
введение в должность», С-Пб,2004г.
14.Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
15.Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика
и коррекция отклонений. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Интернет ресурсы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=nKVeRDiZaes
2. https://www.youtube.com/watch?v=MKpbRheaejI
3. https://www.youtube.com/watch?v=UhMZ11Npmzo