Пояснительная записка
Рабочая программа кружка составлена на основании основных
нормативных документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» № 295-ФЗ от 14.07.2022 года;
Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998 года;
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р);
Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года» № 474 от
21.07.2020 года;
Указа Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей» № 809 от 09.11.2022 года;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Об
утверждении

санитарных

правил

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН) №28 от
28.09.2020 года;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Об
утверждении санитарных правил и норм» №28.01.2021 года;
Постановления
утверждении

Правил

Правительства
применения

Российской
организациями,

Федерации

«Об

осуществляющими

образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
№1678 от 11.10.2023 года;

Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» №298 от 05.05.2018 года;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» №629
от 27.07.2022 года;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении

Целевой

модели

развития

региональных

систем

дополнительного образования детей» №467 от 03.09.2019 года;
Приказа

Министерства

науки

и

высшего

образования

РФ

и

Министерства просвещения РФ от 05.08.2020г. №882/391 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»;
Письма Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015 года «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»)
Письма Минобрнауки России от 28.08.2015 года №АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ»);
Письма

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

30.12.2022 №АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,

реализующих

дополнительные

общеобразовательные

программы в субъектах Российской Федерации»);
Письма

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

07.05.2020 года №ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной

деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных

программ

с

применением

дистанционных

образовательных технологий»;
Приказа

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
Приказа

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом»;
Уставом и локальными актами МАОУ «Косулинская СОШ №8»;
Положения

об

организации

и

осуществлении

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам в МАОУ «Косулинская СОШ «8» (приказ №286 от 15.10.2019г.).
Направленность ДОП: Художественная
Ориентирована
на
развитие
художественно-эстетического
вкуса,
художественных способностей и склонностей к различным видам искусства,
творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления.
Актуальность программы.
Одной из главных задач современной школы является планомерная и
систематическая работа по формированию каллиграфически правильного
письма. Эта задача наполняется еще более глубоким содержанием, так как,
кроме достижения чисто учебных целей, сам процесс такого письма служит
важным средством формирования грамотности, развития эстетических
вкусов, речи, волевых интеллектуальных качеств младших школьников.
Содержание программы направлено на развитие мелкой моторики и
координации движения руки, формирования навыков анализа, сравнения,
распознавания, а также зрительного восприятия, произвольного внимания,
посредством чего создается прочная основа по формированию
каллиграфически правильного письма

В процессе изучения курса учащиеся имеют возможность расширить свои
представления о каллиграфии, познакомиться с её историей и областями
применения. Формирование письма в начальной школе имеет большое
общественное и педагогическое значение. Чтение рукописи, написанной
небрежным, неразборчивым почерком, отнимает много времени и внимания
читающего, ведёт к ошибочному прочтению текста. Каллиграфически
правильное письмо учащегося способствует воспитанию аккуратности в
выполнении любого задания. Обучение письму – составная часть общей
программы по русскому языку. Её нельзя рассматривать изолированно. Она
тесно связана с обучением чтению, с развитием устной и письменной речи,
правописанием, изобразительным искусством и технологией. Каллиграфия –
это искусство писать чётким красивым почерком. Заглядывая в тетради
учеников, мы с каждым разом всё больше и больше убеждаемся в том, что у
большинства из них далеко не каллиграфический почерк. Систематическое
использование методов и приёмов обучению каллиграфии способствует
совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших
школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной
деятельности и изучения русского языка и других школьных дисциплин.
Число детей в группе: минимальное - 15 чел., максимальное - 20 чел.
Адресат программы: программа адресована детям в возрасте 8-9 лет (2
класс).
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (40 минут).
Годовой объем общеразвивающей программы: 34 учебных часа.
Срок освоения программы: 9 календарных месяцев (1 учебный год).
Особенности организации образовательного процесса: Программа
объединения предусматривает групповые, фронтальные формы работы с
детьми. Состав групп 10-15 человек.
Формы обучения по образовательной программе: очная.
Цель программы: научить детей рисовать художественные элементы,
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
Задачи:

1. Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств;
изобразительным, декоративно-прикладным, архитектуре, дизайну в разных
формах.
2. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально
чувственного отношения к предметам и явлениям действительности;
искусству, как основе развития творческой личности; формирование
эмоционально-ценностного отношения к жизни.
3. Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.
4. Развитие творческих особенностей и изобразительных навыков;
расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазии,
воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления
окружающей действительности, на произведения искусства.
5. Обучение художественной грамотности, формирование практических
навыков работы.
Методы и формы работы:
В современных технологических условиях процесс обучения требует
методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических
особенностей.
Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать
себя в конкурсных режимах и демонстрировать успехи и достижения. При
организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и
групповые
формы
деятельности
и
творчества,
разновозрастное
сотрудничество, возможность «командного зачета», рефлексивная
деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и
релаксации. У обучающихся повышается познавательная активность,
раскрывается их потенциал, вырабатывается умение конструктивно
взаимодействовать друг с другом. Каждое занятие содержит теоретическую
часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря
такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как
решение практических задач, умение ставить цель, планировать достижение
этой цели.
Метод дискуссии учит обучающихся отстаивать свое мнение и слушать
других. Учебные дискуссии обогащают представления обучающихся по теме,
упорядочивают и закрепляют знания.
Ролевая игра позволяет участникам представить себя в предложенной
ситуации, ощутить те или иные состояния более реально, почувствовать
последствия тех или иных действий и принять решение.

Методы, в основе которых располагается уровень деятельности
учащихся:
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решении
поставленной задачи совместно с педагогом.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
обучающихся на занятиях. При осуществлении образовательного процесса
применяются следующие методы:
проблемного
изложения,
исследовательский
(для
развития
самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе,
исследовательских умений);
- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа
действий);
- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов
деятельности);
- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования
сознания);
- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения.
Планируемые результаты
В работе над программой обучающиеся получат не только новые знания, но
также надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность
анализировать информацию, принимать решения.
Образовательные.
По результатам занятий у обучающегося будут сформированы: интерес
письму как к акту творчества, способу самовыражения, интерес к изучению
старославянского языка, познавательный интерес к новым способам письма,

адекватное понимание причин успешности/не успешности творческой
деятельности, эмоциональность - умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции, эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других
людей, сочувствовать другим людям, сопереживать, чувство прекрасного умение чувствовать красоту и выразительность написанной буквы,
орнаментальной цепочки, розетки, стремиться к совершенствованию
собственного письма, любовь и уважение к Отечеству, его языку,
письменности, культуре, осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово
Развивающиеся
Изменения в развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности.
Наиболее ярко результат проявляется при создании и защите
самостоятельного творческого проекта.
Воспитательные
Воспитательный результат занятий можно считать достигнутым, если
обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе,
усовершенствованию навыков письма, созданию творческих проектов.
Личностные универсальные учебные действия:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:
точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Предметные универсальные учебные действия:
- сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно
располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и карандаш;

- умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические
навыки письма;
- умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону,
выполнять различные способы штриховки;
- формирование умений определять высоту букв, отрабатывать форму букв,
способы соединения букв;
- каллиграфические упражнения по предупреждению фонетико-графических,
орфографических и речевых ошибок;
- умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности
научно-познавательных,
учебных
и
художественных
произведений;
- развитие орфографической зоркости учащихся;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения.
Учебный план
Содержание учебного плана

2 класс (34 ч)
№
занятия

Кол-во часов

Раздел,
тема
Всего

1

2-3

4-5

Теория

Формы
организации занятий

Практика

Восхитись красотой нарядной осени. (17 ч)
Изобразительная
1
05 ч
05 ч
урок открытия нового
викторина «Цвета
знания.
радуги»
2
0,5 ч
1,5 ч
практическое занятие
Палитра теплых
цветов
Какого цвета осень
2
0,5 ч
1,5 ч
практическое занятие

6-7

Щедра осенью земля
- матушка

2

0,5 ч

1,5 ч

практическое занятие

8-9

В осеннем саду

2

0,5 ч

1,5 ч

практическое занятие

В чем секрет узора
хохломы. Элементы
росписи Хохломы
В золоте хохломы –
золото осени

2

0,5 ч

1,5 ч

практическое занятие

2

0,5 ч

1,5 ч

практическое занятие

Казаки. Казачий
народный костюм

1

0,5 ч

0,5 ч

практическое занятие

Краски природы в
праздничном наряде
русской красавицы
Палитра холодных
цветов

1

0,5 ч

0,5 ч

практическое занятие

1

0,5 ч

0,5 ч

практическое занятие

10-11

12-13

14-15

16

17

Любуйся узорами красавицы зимы. ( 16 ч)
2
0,5 ч 1,5 практическое
ч
занятие

18-19

Краски зимней
природы

20-21

Узнай цвета
солнечного снежного
пейзажа
Герои русских
народных сказок

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

24-25

Изображаем зиму
пастелью

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

26-27

Экспериментируем с

2

0,5 ч

1,5

практическое

22-23

Формы аттестации
(контроля)

входной контроль,
опрос
выставка
творческих работ
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие

опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,

28-29

графическими
материалами.
Силуэты сказочных
героев

ч

занятие

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

30-31

Наша новогодняя
елка

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

32-33

В царстве МатушкиЗимы

2

0,5 ч

1,5
ч

практическое
занятие

34

На родине
каргопольской
игрушки. Твоя
мастерская игрушки
Итого

1

0,25

0,75 практическое
занятие

34 ч

17 ч

практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
опрос,
практическое
занятие
выставка
творческих работ

17
ч

Содержание учебного плана
Раздел 1. “Восхитись красотой нарядной осени” (17 часов).
Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия,
форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический
орнамент, симметрия, хохломская роспись, аппликация, моделирование.
Виды деятельности: художественно –творческая изобразительная, трудовая.
Раздел 2. “Любуйся узорами красавицы зимы” (16 час ).
Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия,
форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический
орнамент, каргопольская игрушка. симметрия, хохломская роспись,
аппликация, моделирование, экспериментирование с бумагой. сюжет.
Виды деятельности: художественно –творческая изобразительная, трудовая.
Условия реализации ДОП
Занятия проводятся в помещении, которое соответствует санитарногигиеническим
нормам (температура
воздуха, проветриваемость,
освещенность естественная и искусственная и т. д.), требованиям ТБ,
пожарной безопасности и позволяет проводить занятия со сменой
деятельности, включая подвижные и настольные игры, организовывать
открытые занятия; столы по количеству занимающихся; стулья; шкафы для

хранения пособий и материалов; доска настенная с набором приспособлений
для крепления таблиц, постеров и картинок; компьютер; аудиозаписи в
соответствии с программой обучения; видеофильмы, соответствующие
тематике программы; слайды, соответствующие тематике программы (по
возможности); мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы
соответствующие тематике программы; канцтовары.
Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются
следующие пособия:
• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Обучение грамоте:
программа и тематическое планирование. - Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
• Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е.
Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 и посл.
• Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. –
2014.
• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., Курлыгина О. Е.
Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и
прописям «Хочу хорошо писать» – 2011.
• Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем руки – чтоб учиться писать
правильно и красиво. Академия развития, 2000 г.
• Васина В.В. Занимательное азбуковедение. М., 1994 г.
• Васина В.В. Праздник числа. М., 1993 г.
• Гуткина Н.И. Диагностика умственного развития детей. М., 2000 г.
• Расскажи стихи руками. По мотивам англ. фольклора. М., 2001 г.
• Учимся рисовать. Ярославль Академия холдинг. 2002 г.
• Василькова Н. Прописи. Азбука. Раскраска. Материк – Альфа. 2002 г.
• Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руки к письму. РОСМЭН –
Пресс. 2005 г.
• Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Письмо для малышей. Изд. Центр “Март”
2005 г.
Материально-техническое обеспечение программы









Альбомы или листы для рисования
Акварельные краски
Гуашь
Простые карандаши
Цветные карандаши
Клячка
Доска
Цветные мелки и карандаши

 Компьютер и мультимедийный проектор
 Мультимедийные презентации (буквы и их соединения)
Формы аттестации
-педагогическое наблюдение;
-педагогический анализ результатов, опросов, выполнения обучающимися
диагностических заданий, участия в мероприятиях (викторинах,
соревнованиях), активности обучающихся на занятиях;
-педагогический мониторинг, включающий контрольные задания и тесты,
диагностику личностного роста и продвижения, педагогические отзывы
Оценочные материалы:
Для отслеживания уровня усвоения программы проводятся три
вида
диагностических исследований – входная, текущая и итоговая
диагностика, позволяющие отслеживать степень усвоения умений и навыков
быстрого чтения, корректировать содержание и продолжительность тех или
иных тем, модулей программы. Также учитывается промежуточная
аттестация обучающихся.
Входная диагностика осуществляется при поступлении в объединение для
формирования групп, исходя из уровня образовательных возможностей
обучающихся. Входная диагностика проводится в момент первого пробного
индивидуального занятия в виде тестового задания, анкетирования и беседы.
Текущая диагностика - оценка уровня и качества освоения тем Программы
личностных качеств обучающихся. Проводится по итогам изучения каждой
темы. В конце каждого занятия в «Дневнике успеха» обучающийся
фиксирует свои результат. Форма текущего контроля: самоконтроль.
Критерии оценивания знаний, умений учащихся, которые позволяют
определить уровень освоения учащимися программного материала.
Задачи
формирования
изобразительных
навыков 1
года
обучения заключается в том, чтобы учащийся мог:
•
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
•
развитие способности видеть проявления художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, живопись и др.);

•
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли
в жизни человека и общества;
•
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности. разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
•
способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, точных
движений пальцев;
•

развивать глазомер; орфографическую зоркость, связную речь;

•
воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремлённость,
самодисциплину; стимулирование у детей самостоятельности в принятии
решений и выработка умений и навыков поведения в реальной жизни.

Методические материалы
Занятия построены в игровой форме с использованием дидактического и
раздаточного материала, учебных таблиц. Основная работа проводится в
учебных пособиях на линованной и клеточной основе. При отработке
навыков письма используются инструменты: (ножницы), бумага
(аппликация, мозаика), проволока (фигурки), фломастеры, цветные
карандаши и ручки.
• Пальчиковые игры.
• Специальные упражнения на развитие графических навыков
• Игры и упражнения для развития творческого воображения
• Задания и игры на концентрацию внимания
Список литературы
1. А.Г Асмолова . Как проектировать учебные универсальные действия в
начальной школе. Пособие для учителя . М. “Просвещение”, 2008 г.
2. Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова
. Программы духовно-нравственного воспитания и развития в ОС “Школа
2100” .
3. В.И.Колякина “Методика организации уроков коллективного творчества”,
М. “Владос”, 2002 г.

4. А.Э. Лебедева. Е.Н.Новикова, Г.Н. Тубельская “Жемчужины народной
мудрости”,М. “АСТ”, 2000 г.
5. И. Мосин “Рисуем животных”, М. “Кристалл”, 1998 г.
6. Т.Я. Шпикалова Программа “ Изобразительное искусство. Основы
народного и декоративно – прикладного искусства. 1–8 классы”, М.
“Дрофа”, 2010 г.
7. Т.Я. Шпикалова Методическое пособие к учебнику “Изобразительное
искусство. 1 класс”М. “ Просвещение”.2010 г.
8. Т.Я. Шпикалова Рабочая тетрадь “Художественный труд. 1 класс”, М.
“Просвещение”, 2010 г.
9. Т.Я. Шпикалова Творческая тетрадь “Изобразительное искусство .1
класс”, М. “Просвещение”, 2010 г.
10.Федеральные государственные образовательные стандарты начального
общего образования. М. “Просвещение”, 2011 г.