СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего
образования
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО
1.3.1. Общие положения
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов.
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики»
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)»
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.3. Рабочая программа воспитания
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности.
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о главном»
2
I. ЦЕЛЕВОЙ Р АЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
начальное общее образование относится к основным образовательным программам и
характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная программа понимается в Законе
«Об образовании в Российской Федерации» как комплекс основных характеристик образования
(объём, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
реализация которых обеспечивает успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
ООП НОО МАОУ «Косулинская СОШ № 8» является основным документом, определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС
НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
2. Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
3. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
4. Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
1) формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
2) обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
3) становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
4) обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
5) достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
6) обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
7) выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
8) организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
9) участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды школы.
ООП НОО МАОУ «Косулинская СОШ № 8» учитывает следующие принципы:
3
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования школы ООП НОО
характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, действующих санитарных правил и
нормативов.
ООП НОО МАОУ «Косулинская СОШ № 8» учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами школы.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО МАОУ «Косулинская СОШ № 8»
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС
НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
4
формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в школе и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в школе являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга школы, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности школы как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся;
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки школы реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
5
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности школы и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
6
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
7
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией школы в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании. В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета школы. Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
8
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли изучаемой
области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ «Косулинская СОШ № 8» с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования. Стартовая
диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счетом. Стартовая диагностика может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету. В текущей оценке
9
используются различные формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические
работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса. Тематическая
оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки школы и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных
действий.
10
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов
11
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык".
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
12
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом "Литературное чтение".
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
- разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учетом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам,
рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного
содержания и учете психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность
и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения
русского языка на уровне основного общего образования и подчеркивают пропедевтическое
значение уровня начального общего образования, формирование готовности обучающегося к
дальнейшему обучению.
Общее число часов, отведённых для изучения «Русского языка», - 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Начальным этапом изучения русского языка и учебного предмета "Литературное чтение" в 1
классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет параллельно с
обучением чтению. На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов русского языка (обучение письму) и 4 часа учебного предмета "Литературное
чтение" (обучение чтению). Продолжительность "Обучения грамоте" зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10 недель.
13
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения,
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговоечтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по
слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков
14
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учета морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства
и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твердых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным
15
звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку
или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],
[щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
16
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
17
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на вопросы.
Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
18
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе наблюдения
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
19
оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функцииразделительных мягкого и твердого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевленные
и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и
20
нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
спользование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твердый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
21
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных
критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), адекватные
ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
22
Содержание обучения в 4 классе.
Сведения о русском языке. Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, ее значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочиненные
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
23
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно устанавливать этот
признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
24
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет";
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в нее;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.
25
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
- осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
- проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках
русского языка;
2) духовно-нравственного воспитания:
- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- -стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского
языка;
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
26
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых
единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
27
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й'] и
28
гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
- различать понятия "звук" и "буква";
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный +
гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5 слов,
тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
- определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом
функций букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие;
29
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1 - 2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на
вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
- производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
- определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова
и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
- распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
- распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
30
прилагательных: род, число, падеж;
- изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам;
- распознавать личные местоимения (в начальной форме);
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
- определять ключевые слова в тексте;
- определять тему текста и основную мысль текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения;
- объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
31
человека;
- проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- различать распространенные и нераспространенные предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака
в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6 предложений),
32
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать
и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
2.1.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение".
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе
воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся. Литературное чтение призвано
ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приемов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учетом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретенные
обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность
предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
33
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, "про себя" (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных
задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования. Литературное чтение является
преемственным по отношению к учебному предмету "Литература", который изучается на уровне
основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка
100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в
период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного
чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений
художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырех произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак", литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский "Петух и собака",
сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
34
посвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто
"Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое
рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три - четыре автора по выбору) - герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М.
Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и
других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного
человека к другому (матери к ребенку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о
родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В.
Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
35
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного);
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
- сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
- участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к обсуждаемой проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться
за помощью к учителю;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
- с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- проявлять желание работать в парах, небольших группах;
- проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
36
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц. Ритм и счет как основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как
жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои,
место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке
(общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У страха глаза
велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка "Снегурочка", сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времен года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создает
пейзажная лирика. Отражение темы "Времена года" в картинах художников (на примере пейзажей
И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З.
Суриков "Лето" и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение
понятия "главный герой"), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в произведениях зарубежных
авторов (снять). Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и
рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
37
Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь",
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок",
В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищенность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как
источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о
детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества,
литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его
поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в
тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
38
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история важные темы произведений
литературы (произведения одного - двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина",
С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
39
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации Ю.А. Васнецова, И.Я. Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного
быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иван-царевич
и серый волк", былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические произведения
А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета,
прием повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот год осенняя
погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский баснописец. Басни И.А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград",
"Мартышка и очки" и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А.
Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза",
Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
40
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырех
произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос",
"Кот Ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш", А.И. Куприн "Барбос и Жулька" и другое (по
выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские судьбы",
"Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов "Веселая семейка" (1 - 2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух - трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность
чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
41
- различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям, героям
произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать
равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать
роль, договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
42
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский
"О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
("бродячие" сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины - защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича,
Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2 - 3
сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора) на примере 2 - 3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в
стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях",
"Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в басне, ее герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и
герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И. Хемницер
"Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не
менее трех). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю
тебя как сын..." и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и
другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской
43
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок",
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приемы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут
над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"..", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трех
авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка", С.А.
Есенин "Лебедушка", К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
44
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Дж. Свифт
"Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная, справочноиллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической
печати.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
- анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
- характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
- сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять
особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
- оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
45
- понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
- определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (свое и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
- соблюдать правила взаимодействия;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям, независимо
от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
46
видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отраженных в литературных произведениях;
- неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
47
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационно-коммуникационной
сети "Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1 классе
48
обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия
(автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
- составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
49
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь;
- между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
50
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
51
- демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков
героев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные
52
типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети "Интернет" (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
Контрольные
работы
Всего
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
2.7
Орфография и пунктуация
Развитие речи
14
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
Резервное время
30
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
8
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время
18
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
5
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
4
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
3
4
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
1
5
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
6
Составление предложения из слов
1
7
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
10
Различаем первые звуки в словах
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
12
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные линии
1
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
16
17
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
1
1
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
21
22
Слогообразующая функция гласных
звуков
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
25
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
27
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
26
1
1
30
Повторяем особенности гласных звуков
1
31
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
32
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
35
36
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
43
44
45
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания строчной и
1
1
1
1
заглавной букв Р, р
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
50
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
51
52
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
54
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
55
Различаем звонкие и глухие согласные
53
56
57
58
59
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
72
73
1
79
Особенности шипящих звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
85
86
87
88
89
90
91
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
1
1
1
1
1
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
94
95
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
1
1
96
97
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
1
99
Построение моделей звукового состава
слов
Обобщаем знания о согласных звуках
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
106
Язык как основное средство
человеческого общения.
1
98
108
Речь как основная форма общения
между людьми
Текст как единица речи
109
Предложение как единица языка
107
1
1
1
1
1
110
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить паредложение
из набора слов
1
112
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
113
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
1
114
Восстановление деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
117
118
Составление небольших устных
рассказов
Слова, называющие предметы
1
1
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
120
Слова, называющие признаки предмета
1
121
122
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
1
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
131
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
132
133
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
1
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита для
1
упорядочения списка слов
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
139
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
140
141
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
1
142
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
144
145
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
1
1
146
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
147
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук
1
148
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
1
149
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
151
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
156
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
157
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
158
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
159
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
160
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
162
163
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный диктант
1
1
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
165
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
4
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
Текст
1
1
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
10
Подбор заголовков к предложенным
текстам
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
1
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
14
15
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
1
1
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели
высказывания
1
20
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
21
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
22
23
24
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
1
1
25
Предложение: систематизация знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
28
Однозначные и многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
31
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
30
35
36
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
1
1
1
37
Резервный урок по разделу лексика
1
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть родственных
слов
1
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
45
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
1
46
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
52
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
1
53
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
1
54
55
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
1
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
63
64
65
66
Единообразное написание гласных в
корне
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
1
1
1
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными
в корне слова
1
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с
1
1
орфограммами в значимых частях слов
72
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
1
77
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания
текста
1
79
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
80
81
82
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
1
1
1
1
83
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. при работе в паре (группе)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
88
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
1
90
Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
92
93
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне
1
1
1
слова
94
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
95
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
103
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
1
1
1
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
105
106
109
110
Имя существительное: употребление в
речи
Имя существительное: значение
1
1
1
111
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
1
112
Употребление прописной и строчной
буквы
1
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
1
114
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
115
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
116
Составление устного рассказа с опорой
1
1
на личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
117
118
119
120
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и другие)
1
1
1
1
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
123
124
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
1
1
126
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
Текст-повествование
127
Особенности текстов-повествований
1
128
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как приготовить
салат»
1
125
1
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
1
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
133
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Имя прилагательное как часть речи
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
1
132
137
138
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
1
1
1
1
1
139
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в
1
1
диктанте
144
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
145
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
149
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
150
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
1
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
154
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и текстов-
1
повествований
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
1
157
Части речи: систематизация знаний
1
158
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
159
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
160
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
1
162
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
1
163
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
164
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
1
1
образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
166
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
168
Резервный урок по разделу орфография
1
169
Резервный урок по разделу орфография
1
170
Контрольная работа
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
3
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
4
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
6
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
7
8
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
9
Предложение
1
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине
1
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены
предложения
1
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения
без союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
22
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине
1
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
1
24
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение
слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
28
Устаревшие слова (наблюдение)
1
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
1
30
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
1
31
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
32
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
33
Характеристика звуков русского
языка
1
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
1
40
Отработка способов решения
1
1
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
41
Окончание как изменяемая часть
слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
44
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
1
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
46
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
49
50
Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
корне слова
51
52
53
54
55
56
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне
слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1
1
1
1
1
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
1
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
59
Правописание слов с удвоенными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
согласными
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
61
Написание текста по заданному
плану
1
62
63
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме «Правописание слов с
орфограммами в корне»
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: наблюдение за
правописанием суффиксов ость, ов
и другие
1
1
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
65
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
в слове: закрепляем правописание
приставок
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
69
Разделительный твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром объявления
1
Библиотека ЦОК
71
72
73
74
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
1
1
1
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
1
76
Резервный урок по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
77
78
79
80
81
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
https://m.edsoo.ru/f8422494
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1
1
82
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
83
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
84
Число имён существительных
1
85
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
86
Изменение имён существительных
по числам
1
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
88
Род имён существительных
1
89
90
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
1
91
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
1
92
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа покартине
1
95
96
97
98
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную открытку
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
к празднику 8 Марта
https://m.edsoo.ru/f8430904
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
110
111
112
113
114
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
1
1
1
115
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
116
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
1
117
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
118
119
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
120
Изменение имён прилагательных
по родам
1
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
122
Изменение имён прилагательных
по числам
1
123
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
124
Склонение имён прилагательных
1
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
128
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
1
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
132
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
1
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
1
134
Местоимение (общее
представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные
местоимения
1
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
1
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
138
Употребление личных
местоимений в речи
1
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
144
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
145
146
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи.Составление текста по
сюжетным рисункам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам
1
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
1
152
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
153
Род глаголов в прошедшем времени
1
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
155
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы не с
глаголами
1
158
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
159
Правописание глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
160
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
161
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
163
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
1
164
165
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
1
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
169
Резервный урок по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
Библиотека ЦОК
170
орфография: проверочная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
1
170
https://m.edsoo.ru/f841ef10
4
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
8
9
Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
10
11
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
1
1
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
13
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
14
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
21
22
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
1
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
24
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
1
25
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов
1
28
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
1
29
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
репродукции картины
30
Запятая между однородными
членами. Тренинг
1
31
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
1
32
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами
и, а, но
1
36
37
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
38
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
39
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
1
40
Предложения с прямой речью
после слов автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
41
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
1
42
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
1
43
44
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
1
1
45
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
1
46
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
47
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по
составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
55
Правила правописания, изученные
в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова
1
56
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и
Ь
1
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
64
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
65
66
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
69
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
70
71
72
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения
1
1
1
73
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения
1
74
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
1
75
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
1
76
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
1
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
78
Падежные окончания имён
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
79
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
80
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
1
81
Морфологический разбор имени
существительного
1
82
83
84
85
86
87
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
88
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
1
91
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
92
93
94
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
95
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
1
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
систематизация
98
99
100
101
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины
1
1
1
1
102
Нормы речевого этикета
1
103
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
1
104
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
106
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
107
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
1
108
Пишем текст по предложенному
плану
1
109
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
110
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
1
111
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»
1
112
113
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
для стенной газеты
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
122
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
127
128
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
1
129
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
135
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
1
136
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фрвзеологизма
1
137
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
138
139
140
141
142
безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
1
1
1
1
143
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
1
144
Правописание глаголов на -ться и –
тся
1
145
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
1
146
147
148
Частица НЕ, её значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
глаголов: систематизация
149
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа /
Всероссийская проверочная работа
1
156
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
1
157
158
159
160
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные правила правописания
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
глаголов: систематизация
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции карины
1
163
164
165
166
167
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
на тему «Безударные личные
окончания глаголов»
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная работа
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
1
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
170
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
1
170
4
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ 1
КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
Составление предложения из слов
Всего
1
1
1
4
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
5
Слово как объекта изучения, материала
для анализа
1
6
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
7
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
8
Различаем первые звуки в словах
1
9
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
11
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
Проводим параллельные линии
12
Отрабатываем параллельные линии
1
13
Ориентируемся на рабочей строке
1
10
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
14
Пишем элементы букв
1
15
Особенность гласных звуков
1
16
Отрабатываем письмо элементов букв
1
17
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
18
19
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
1
20
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
25
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
26
27
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
1
28
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
29
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
30
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
31
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
32
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
33
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
34
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
35
Построение моделей звукового состава
слов
1
36
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
37
Письмо строчной буквы ы
1
38
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
39
40
41
42
43
44
45
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
49
Закрепление написания строчной и
47
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
заглавной букв Р, р
50
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
51
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
52
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
1
54
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й
1
55
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
57
58
59
60
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
1
1
1
1
62
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
63
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
64
65
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков,
1
1
66
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
67
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
68
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
69
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
70
71
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
73
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
75
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ
1
76
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
77
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
78
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
79
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
80
Различаем звонкие и глухие согласные
1
81
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
82
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
1
84
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
85
Особенности шипящих звуков
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
87
88
89
90
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
1
1
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
95
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
96
Обобщаем знания о согласных звуках
1
97
Письмо строчной буквы ь
1
98
Письмо строчной буквы ъ
1
99
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
100
101
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
1
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
106
Резервный урок. Как правильно
записать предложение
1
107
Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений
1
108
Резервный урок. Когда нужен перенос
слова
1
109
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
110
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
111
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
112
Резервный урок. Объяснительное
1
письмо под диктовку слов и
предложений
113
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
114
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
115
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
1
116
Язык как основное средство
человеческого общения
1
117
Речь как основная форма общения
между людьми
1
118
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
119
Ситуации общения
1
120
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?
1
121
122
123
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
125
Составление небольших устных
рассказов
Слова, называющие признака предмета
126
Закрепление правописания гласных
124
1
1
1
1
после шипящих в сочетаниях жи, ши
127
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
128
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
129
Отработка правила переноса слов
1
130
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
132
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Наблюдаем за значениями слов
133
Слова, называющие действия предмета
131
134
135
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
1
1
1
1
1
136
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
137
Слово и предложение: сходство и
различие
1
138
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
139
Общее представление о родственных
словах
1
140
Функции букв е, ё, ю, я, ь
1
141
Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласные твёрдые и мягкие.
1
Согласные звонкие и глухие
142
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
143
Слова, близкие по значению
1
144
Объяснительный диктант
1
145
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения
1
146
147
148
Составление предложений из набора
форм слов
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова
1
1
1
150
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
Отработка алгоритма списывания текста
151
Речевой этикет: ситуация благодарности
1
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
153
Слово как единица языка
1
154
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
155
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста
1
156
Предложение как единица языка
1
149
1
1
157
Текст как единица речи
1
158
Правописание сочетаний чк, чн
1
159
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
160
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн
1
161
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
162
Восстановление деформированного
текста
1
163
164
165
Восстановление деформированных
предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
1
2
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
3
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки
1
4
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
5
6
7
8
9
10
11
12
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания
текста
Функции мягкого знака
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
разделительным мягким знаком
13
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
14
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
15
Перенос слов по слогам
1
16
Перенос слов по слогам: закрепление
1
17
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
18
19
20
21
22
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.
1
1
1
1
1
23
Предложение как единица языка
1
24
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
25
Виды предложений по цели
высказывания
1
1
26
27
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Предложение и слово
1
1
28
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
29
Связь слов в предложении
1
30
Предложение: систематизация знаний
1
31
32
33
34
35
Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Диалогическая форма речи
1
1
1
1
1
36
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
37
Окончание как изменяемая часть слова
1
38
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
39
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
40
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
1
41
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
42
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
43
Корень как часть слова
1
44
Корень как общая часть родственных
слов
1
45
Единообразное написание гласных в
корне
1
46
47
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
1
1
48
Списывание текста. Словарный диктант
1
49
Корень слова: обобщение знаний
1
50
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
51
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
52
53
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
1
1
54
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
55
Обозначение парных по звонкости-
1
1
глухости согласных в корне слова
56
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
57
Способы проверки согласных в корне
слова
1
58
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
59
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
60
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
1
61
Суффикс как часть слова
1
62
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
1
63
64
Списывание текста. Словарный диктант
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных
1
1
65
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён прилагательных
1
66
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
1
67
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок
1
68
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
1
69
Роль суффиксов и приставок
1
70
Состав слова: систематизация знаний
1
71
Состав слова: обобщение
1
72
73
74
75
76
77
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу состав слова:
корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш,
сапог/сапож и другие
1
1
1
1
1
1
78
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова
1
79
Резервный урок по разделу состав слова:
1
1
нулевое окончание (наблюдение)
80
Списывание текста. Словарный диктант
1
81
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
82
Слово и его значение
1
83
Значение слова в словаре
1
84
Однозначные и многозначные слова
1
85
Значение слова в словаре и тексте
1
87
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
88
Синонимы в тексте
1
89
Антонимы
1
86
90
91
Наблюдение за использованием
антонимов
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
1
1
1
1
92
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
93
Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа
1
94
Резервный урок по разделу лексика
1
95
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
96
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
97
Текст
1
1
1
98
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
99
Тема текста
1
100
Основная мысль
1
101
Заглавие текста
1
102
Подбор заголовков к предложенным
текстам.
1
103
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам
1
104
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
105
Последовательность частей текста
(абзацев)
1
106
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
107
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
108
109
110
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
1
1
111
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
112
Имя существительное как часть речи
1
113
Имя существительное: значение
1
114
115
116
117
Употребление прописной и строчной
буквы
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
1
1
1
1
118
Имя существительное: употребление в
речи
1
119
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
1
120
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
121
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и другие)
1
123
Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и вопросы
Глагол как часть речи
124
Глагол: значение
1
125
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
122
1
1
127
Единственное и множественное число
глаголов
Контрольный диктант
128
Обобщение знаний о глаголе
1
129
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
130
Имя прилагательное как часть речи
1
131
Имя прилагательное: значение
1
132
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
133
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
134
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
135
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
126
1
1
138
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
Части речи: систематизация знаний
139
Части речи: обобщение
1
140
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
141
Резервный урок по разделу морфология:
1
136
137
1
1
1
1
части речи
142
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
1
143
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
144
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
145
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
1
146
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
1
147
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
1
149
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Текст-описание
150
Особенности текстов-описаний
1
151
Текст-повествование
1
152
Особенности текстов-повествований
1
153
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
154
Текст-рассуждение
1
155
Особенности текстов-рассуждений
1
148
156
157
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие
1
1
1
1
речи: составляем план текста
158
Резервный урок по разделу развитие
речи: пишем текст по предложенному
плану
1
159
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание
1
160
161
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстрассуждение
1
1
162
Резервный урок по разделу развитие
речи: подробное изложение текста
1
163
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
1
164
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
165
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
166
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
1
168
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
170
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
170
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
2
Характеристика звуков русского
языка
1
3
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
4
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
1
5
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
6
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
7
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль
текста
1
8
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
(родственных) слов
9
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
1
10
Определение типов текстов
1
11
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
12
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова
1
13
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
1
14
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
15
Непроизносимые согласные в
корне слова
1
16
17
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
1
1
18
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
19
Окончание как изменяемая часть
слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
20
21
22
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
ость, ов и других
1
1
1
23
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
24
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
25
Состав слова: обобщение
1
26
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
1
27
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
28
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
1
29
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
30
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
31
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
32
33
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
1
34
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
35
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
36
Разделительный твёрдый знак
1
37
Предложение
1
38
Виды предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
39
40
Обобщение знаний о видах
предложений
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
1
41
Определение типов текстов:
обобщение
1
42
Связь слов в предложении
1
43
Главные члены предложения
1
44
Подлежащее
1
45
Сказуемое
1
46
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
47
Подлежащее и сказуемое
1
48
Второстепенные члены
предложения
1
49
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
50
Знакомство с жанром письма
1
51
Учимся писать письма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
52
53
54
55
56
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с
двумя корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
1
57
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
58
Пишем поздравительную открытку
1
59
Однородные члены предложения
1
60
Однородные члены предложения с
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
союзами и, а, но
61
62
Однородные члены предложения
без союзов
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
https://m.edsoo.ru/f8426f80
1
1
63
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
1
64
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
1
65
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
1
66
Части речи
1
67
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
68
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
1
69
Род имён существительных
1
70
71
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Число имён существительных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
72
Имена существительные
единственного и множественного
числа
1
73
Изменение имён существительных
по числам
1
74
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
75
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
76
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
1
77
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
78
Падеж имён существительных
1
79
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
80
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
81
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
82
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
83
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
84
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
85
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение)
1
86
Ключевые слова в тексте
1
87
План текста
1
88
Составление плана текста
1
89
Продолжаем учиться составлять
план текста
1
90
91
92
93
94
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca
1
1
1
1
1
95
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
1
96
Наблюдение за правописанием
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
Библиотека ЦОК
98
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
1
Библиотека ЦОК
99
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
97
100
101
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
1
1
102
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
103
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
1
104
Обобщение знаний об имени
существительном
1
105
106
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
1
1
https://m.edsoo.ru/f842d47a
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
морфология: отработка темы
107
108
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
1
109
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Правописание
безударных падежных окончаний
имен существительных»
1
110
Лексическое значение слова
1
111
Работаем с толковыми словарями
1
112
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
113
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
114
Изменение имён прилагательных
по родам
1
115
Изменение имён прилагательных
по числам
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
116
Изменение имён прилагательных
по падежам
1
117
Склонение имён прилагательных
1
118
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
119
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
120
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
121
Значения имён прилагательных
1
122
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
123
124
Значения имён прилагательных:
обобщение
Написание текста по заданному
плану
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
1
1
125
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
126
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
1
127
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
1
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332
128
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Правописание
безударных падежных окончаний
имен прилагательных»
1
129
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
130
Прямое и переносное значение
слова
1
131
Устаревшие слова (наблюдение)
1
132
Знакомство с жанром объявления
1
133
Местоимение (общее
представление)
1
134
Личные местоимения
1
135
Как изменяются личные
местоимения
1
136
Употребление личных
местоимений в речи
1
137
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
138
Правописание местоимений с
предлогами
1
139
Правописание местоимений
1
140
Наблюдение за связью
предложений в тексте
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
141
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
142
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но
1
143
Создание собственных текстовповествований
1
144
Создание собственных текстовописаний
1
145
Создание собственных текстоврассуждений
1
146
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
147
Значение и употребление глаголов
в речи
1
148
Неопределённая форма глагола
1
149
Изменение глаголов по числам
1
150
Настоящее время глаголов
1
151
Будущее время глаголов
1
152
Прошедшее время глаголов
1
153
Род глаголов в прошедшем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
времени
https://m.edsoo.ru/f8434072
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
155
Частица не, её значение
1
156
Правописание частицы не с
глаголами
1
157
Правописание глаголов
1
158
159
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение
1
161
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
1
163
164
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
1
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
162
https://m.edsoo.ru/f84343e2
1
160
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
165
166
167
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
1
1
Библиотека ЦОК
1
168
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
1
169
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
170
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
170
https://m.edsoo.ru/f841ef10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
5
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения
1
2
Характеристика звуков русского языка
1
3
Звуко-буквенный разбор слова
1
4
Повторяем состав слова
1
5
Основа слова
1
6
Неизменяемые слова: состав слова
1
7
Речь: диалогическая и монологическая
1
8
Особенности диалога
1
9
10
11
Ситуации устного и письменного
общения
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление
Значение наиболее употребляемых
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
суффиксов изученных частей речи
12
Отрабатываем разбор слова по составу
1
13
Правила правописания, изученные в 13 классах
1
14
Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах
1
15
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонения
1
16
Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения
1
17
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1-го склонения
1
18
Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения
1
19
Правописание падежных окончаний
имён существительных 2-го склонения
1
20
Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения
1
21
Правописание падежных окончаний
имён существительных 3-го склонения
1
22
Текст: тема и основная мысль
1
23
Текст: заголовок
1
24
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
1
25
Текст. Образные языковые средства
1
26
Особенности падежных окончаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
27
имён существительных в родительном
и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном
и винительном падеже
https://m.edsoo.ru/f843a800
1
28
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
29
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
30
Правописание падежных окончаний
имён существительных в
творительном падеже
1
31
32
33
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных окончаний
имён существительных во
множественном числе
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
1
1
1
35
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Текст. Структура текста
36
Текст. План текста
1
37
Пишем собственный текст по
1
34
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
предложенному заголовку
38
Правописание суффиксов имён
существительных
1
39
Несклоняемые имена
существительные
1
40
41
42
43
44
Морфологический разбор имени
существительного
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное"
Пишем текст по предложенному плану
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
1
1
1
Склонение имён прилагательных
1
46
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
1
47
48
49
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60
1
45
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
множественном числе
50
51
52
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
Правописание имён прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
1
1
53
Морфологический разбор имени
прилагательного
54
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
прилагательное»
1
55
Вспоминаем типы текстов
1
56
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
57
Местоимение
1
58
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного
числа
1
59
Склонение личных местоимений
1
60
Правописание личных местоимений
1
61
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
неоправданного повтора слов в тексте»
63
Как сделать текст интереснее
1
64
Редактируем предложенный текст
1
65
Глагол как часть речи
1
66
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
67
Неопределенная форма глагола
1
68
Личные формы глагола
1
69
Правописание глаголов на -ться и -тся
1
70
Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и -тся
1
71
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
72
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
73
I и II спряжение глаголов
1
74
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
75
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
76
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
77
Отрабатываем правописание глаголов
в форме 2го лица единственного числа
1
78
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
1
79
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
80
81
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
83
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
84
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
85
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
87
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные окончания
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
1
82
86
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
глаголов: систематизация
88
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
89
Отработка написания глаголов
1
90
Правописание глаголов с
орфограммами
1
92
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
Настоящее время глагола
93
Прошедшее время глагола
1
94
Правописание глаголов в прошедшем
времени
1
91
95
96
97
98
99
100
101
Отрабатываем правописание глаголов
в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа на
тему «Безударные личные окончания
глаголов»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8441466
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
103
Особенности разбора глаголов по
составу слова
Глагол в словосочетании
104
Глагол в предложении
1
105
Обобщение знаний о глаголе
1
106
Морфологический разбор глагола
1
107
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Глагол».
Повелительное наклонение глагола:
наблюдение
1
108
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Глагол».
Образование повелительного
наклонения глагола
1
102
110
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Глагол»
Сочинение как вид письменной работы
111
Частица не, её значение
109
1
1
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4
1
1
1
113
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия
114
Наречие: обобщение знаний
1
115
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
112
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
116
117
118
119
120
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Числительное»
Резервный урок по разделу
орфография: Наблюдаем за
правописанием числительных
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
122
Пишем подробный пересказ текста
1
123
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
1
125
Библиотека ЦОК
1
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
121
124
Библиотека ЦОК
1
1
1
126
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
127
Распространённые и
нераспространённые предложения
1
128
Пишем сочинение-повествование на
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
тему
129
130
131
132
133
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами.
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзами и, а, но
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
1
134
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами без союзов
1
135
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
1
136
Пишем сжатый пересказ текста
1
137
Предложение и словосочетание:
сходство и различие
1
138
Словосочетание
1
139
Связь слов в словосочетании
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
140
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
141
Простое и сложное предложение
1
142
Сложные предложения
1
143
Пишем сочинение-описание на тему
1
144
Союз как часть речи
1
145
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
1
146
Сложные предложения с союзами и, а,
но
1
147
Сложные предложения без союзов
1
148
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
149
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
150
Предложения с прямой речью после
слов автора
1
151
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после
слов автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
152
Резервный урок по разделу синтаксис:
предложения с обращениями
(наблюдение)
1
153
Пишем подробный пересказ текста
1
154
155
156
157
158
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме «Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе» /
Всероссийкая проверочная работа
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о
синтаксисе
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
1
1
1
1
1
1
159
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов и
антонимов
1
160
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов
1
161
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
162
Учимся понимать фразеологизмы
1
163
Учимся использовать фразеологизмы
1
164
Нормы речевого этикета
1
165
Можно ли по-разному читать один и
тот же текст?
1
166
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения
1
167
Пишем сочинение-рассуждение на
тему
1
168
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
1
169
170
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
1
1
1
170
4
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
2.6
3
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
175
3.3
4
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять
5.2
изученные
правила
правописания:
раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
176
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять
1.6
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять
2.4
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
177
Объяснять
3.4
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять
4.4
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
178
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые
выводы
на основе
прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
179
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять
2.6
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять
3.3
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
4.3
4.4
4.5
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные
с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
180
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
4.11
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять
4.14
личные
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
и
нераспространённые
предложения
Объяснять
5.4
распространённые
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
181
6.3
6.4
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
182
1.1
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять
1.2
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе
из числа
верифицированных
электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять
3.2
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
183
Определять
4.7
грамматические
признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
4.10
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять
4.12
личные
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять
5.10
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
184
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
185
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать (после предварительной подготовки)
сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
чтение
в
соответствии
с
поставленной задачей
186
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
187
3.2
3.3
4
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
188
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
1.1
[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
189
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление):
общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
190
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
191
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
192
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
4.7
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
193
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
194
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
195
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
4.2
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
196
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
5.1
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
197
6
6.1
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
198
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
199
200
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение".
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе
воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся. Литературное чтение призвано
ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приемов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учетом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретенные
обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность
предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о
многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, "про себя" (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных
задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
201
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования. Литературное чтение является
преемственным по отношению к учебному предмету "Литература", который изучается на уровне
основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка
100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в
период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного
чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений
художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырех произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак", литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский "Петух и собака",
сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
посвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто
"Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое
рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
202
жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три - четыре автора по выбору) - герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М.
Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и
других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного
человека к другому (матери к ребенку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о
родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В.
Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного);
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
- сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
203
умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
- участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к обсуждаемой проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться
за помощью к учителю;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
- с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- проявлять желание работать в парах, небольших группах;
- проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц. Ритм и счет как основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как
жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои,
место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке
(общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У страха глаза
велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка "Снегурочка", сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времен года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создает
пейзажная лирика. Отражение темы "Времена года" в картинах художников (на примере пейзажей
И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
204
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З.
Суриков "Лето" и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение
понятия "главный герой"), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в произведениях зарубежных
авторов (снять). Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и
рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь",
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок",
В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищенность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как
источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
205
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о
детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества,
литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его
поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в
тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
206
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история важные темы произведений
литературы (произведения одного - двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина",
С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации Ю.А. Васнецова, И.Я. Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного
быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иван-царевич
и серый волк", былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические произведения
А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета,
прием повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот год осенняя
погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский баснописец. Басни И.А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград",
"Мартышка и очки" и другие (по выбору).
207
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А.
Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза",
Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырех
произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос",
"Кот Ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш", А.И. Куприн "Барбос и Жулька" и другое (по
выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские судьбы",
"Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов "Веселая семейка" (1 - 2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух - трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
208
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность
чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);различать сказочные и реалистические, лирические и
эпические, народные и авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям, героям
произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать
равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать
роль, договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим замыслом;
209
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский
"О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
("бродячие" сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины - защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича,
Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2 - 3
сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора) на примере 2 - 3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в
стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях",
"Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в басне, ее герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и
герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И. Хемницер
"Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не
210
менее трех). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю
тебя как сын..." и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и
другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок",
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приемы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут
над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"..", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трех
авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка", С.А.
Есенин "Лебедушка", К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
211
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Дж. Свифт
"Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная, справочноиллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической
печати.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
- анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
- характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
- сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять
особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию
умений:
- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
212
- оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
- определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (свое и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
- соблюдать правила взаимодействия;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям, независимо
от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
213
вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отраженных в литературных произведениях;
- неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
214
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационно-коммуникационной
сети "Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1 классе
215
обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия
(автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
- составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
216
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь;
- между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
217
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
218
- демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков
героев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные
219
типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети "Интернет" (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
Всего
4
1.2
Фонетика
4
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
6
2.2
Произведения о детях и для детей
9
2.3
Произведения о родной природе
6
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
4
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
2.6
Произведения о маме
3
2.7
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
4
2.8
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
1
Итого по разделу
40
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
8
1
4
О детях и дружбе
12
1
5
Мир сказок
12
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
12
1
7
О братьях наших меньших
18
1
18
1
13
1
1
9
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
11
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
2
8
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
1
136
9
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
10
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
16
1
10
Произведения о детях
18
1
11
Юмористические произведения
6
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
12
Зарубежная литература
10
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М.Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л.Н. Толстого
7
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
6
10
Произведения о животных и родной
природе
12
1
11
Произведения о детях
13
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время
13
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
1
2
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
1
3
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
1
4
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
5
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
6
Слово и слог. Как образуется слог
1
7
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
1
8
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
1
9
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Гласные и согласные звуки
1
11
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
1
12
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
1
13
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
1
14
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
1
15
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
16
17
18
19
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
1
1
1
1
20
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]
1
21
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
1
22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии
1
23
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]
1
24
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
1
25
выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
1
26
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
1
27
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
1
28
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
1
29
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]
1
30
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]
1
32
33
34
35
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]
Проведение звукового анализа слов с
1
1
1
1
буквами Л, л
36
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]
1
37
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
1
38
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]
1
39
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
1
40
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
1
41
42
43
44
45
46
47
48
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
1
1
1
1
1
1
1
1
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]
49
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] – [п]
1
50
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]
1
51
52
53
54
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д]
– [т]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
1
1
1
1
55
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] – [к]
1
56
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА –
ЧУ
1
57
58
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение
1
1
функций буквы ь
59
60
61
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
1
1
1
62
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
1
63
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ – ШИ
1
64
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
1
65
66
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
1
1
67
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»
1
68
Знакомство со строчной и заглавной
1
69
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]
1
70
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
1
71
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
1
72
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
1
73
74
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
1
1
75
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]
1
76
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА – ЩА, ЧУ
1
– ЩУ
77
78
79
80
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
1
1
1
1
81
Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
1
82
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
1
83
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
1
84
85
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
1
86
87
Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
1
88
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
1
89
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
90
91
92
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
1
1
1
93
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
1
94
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
1
95
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
1
«Лиса и рак»
96
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
1
97
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
1
98
99
100
101
102
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности
Игровой народный фольклор: потешки
1
1
1
1
1
103
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
1
104
Мир фантазий и чудес в произведениях
1
105
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
1
106
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
1
107
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
1
108
109
110
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение
1
1
1
1
112
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
1
113
Работа с детскими книгами. Отражении
1
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
114
115
116
117
118
119
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
1
1
1
1
1
1
120
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
1
121
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
1
122
123
124
125
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
1
1
1
1
126
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных
1
127
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
1
128
129
130
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного
1
1
1
131
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
1
132
Собаки – защитники Родины
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из
резервных)
1
2
Произведения малых жанров фольклора
1
3
Пословицы как жанр фольклора
1
4
5
Характеристика особенностей народных
песен
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки
1
1
6
Ритм и счёт – основа построения
считалок
1
7
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
8
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
9
Произведения устного народного
творчества
1
10
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
12
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
13
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки
«Лиса и журавль»
1
14
15
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
1
1
16
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры
1
17
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
18
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе». Эстетическое восприятие
1
1
явлений осенней природы
19
20
21
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
1
1
1
22
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
1
23
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
1
24
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
25
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
1
26
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
1
1
природы»
27
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов
1
28
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
1
29
Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору
1
30
31
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной
1
1
32
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
1
33
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
1
34
Отражение темы Родины в
1
изобразительном искусстве
35
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
1
36
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
1
37
38
39
Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
1
1
1
40
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
1
41
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
1
42
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
1
43
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
«Лев и мышь»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
44
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
1
45
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
1
46
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой «Филиппок»
1
47
48
49
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки?
И.М. Пивоварова «Жила-была
собака…». Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
1
1
50
51
52
53
54
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
1
1
1
1
1
55
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
1
56
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
57
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору
1
58
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
1
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
59
60
61
62
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие
1
1
1
1
63
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою…»
1
64
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
1
65
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа «Евгений Онегин» А.С.
1
1
Пушкина
66
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
1
67
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
68
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
1
69
70
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
1
71
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
1
72
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
1
73
74
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
1
75
76
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
1
77
Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
79
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков «Мой щенок»
1
80
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто «Верёвочка»
1
81
Произведения о детях. На примере
рассказов Н.Н. Носова «Затейники»
1
82
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
1
83
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
1
1
84
85
86
87
88
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеева
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
1
1
1
1
1
89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»
1
90
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
1
91
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
1
92
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
1
Осеева «Почему»
93
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
1
94
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
1
95
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
1
96
97
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
1
1
98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности
1
99
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете
1
100
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»
1
101
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
1
1
102
Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
1
103
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
1
104
105
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
1
106
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
107
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
108
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
1
109
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
1
1
и музыки
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
произведения А.И. Введенского
«Учёный Петя» и Д.И. Хармса «Врун»
119
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»
1
120
Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
1
121
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1
122
123
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
1
1
124
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
125
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
126
127
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные
песенки
1
1
128
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
129
Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
1
130
131
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
1
1
132
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
1
133
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе
1
1
134
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
1
135
136
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе
1
1
рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
1
2
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
1
3
4
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности читательской
деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
1
1
5
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
1
6
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
7
8
9
10
11
12
13
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
14
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка «Сивка-бурка»
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
15
Пословицы народов России
1
16
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
1
17
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
1
18
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)»
1
19
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
1
20
21
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект «Словарь
устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
22
23
24
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
веков
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов
XIX-XX веков
Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»,
«Листья»
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
1
1
1
25
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
26
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
1
27
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…»,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
И.С. Никитина «Встреча зимы»
28
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З.
Сурикова «Детство», «Зима»
1
29
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
1
30
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок)
1
31
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на
примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
1
32
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
1
33
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
1
34
Восприятие пейзажной лирики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
35
36
37
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
1
1
1
38
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
1
39
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
1
40
Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в тексте сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
1
41
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
42
43
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
Библиотека ЦОК
1
1
44
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
1
45
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки
1
46
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
1
47
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
1
48
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
1
49
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
1
50
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
51
примере рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и другие
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»
52
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
1
53
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
1
54
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
1
55
56
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л.Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
Библиотека ЦОК
1
57
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
1
58
Тематическая проверочная работа
1
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
59
60
61
62
63
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Создание образов героевживотных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д.Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
1
1
1
1
1
64
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
1
65
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
1
66
Научно-естественные сведения о
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
67
68
69
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка
1
1
1
70
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю
1
71
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
72
Репродукции картин как
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
73
74
75
76
77
78
79
иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
80
81
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
1
82
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
83
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
1
84
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
1
85
86
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
1
1
87
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
1
88
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?» на
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
светится»
89
Отражение темы дружба животных
в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
1
90
Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
1
91
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана
1
92
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
1
93
Работа c произведением К.Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
1
94
Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про
обезьяну»
1
95
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
96
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края
1
97
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
1
98
99
100
101
102
Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
103
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
1
104
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века
1
105
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
1
106
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
1
107
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
1
108
109
110
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на
выбор
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
111
112
113
114
115
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А.П. Платонов
«Цветок на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А.П. Платонов «Цветок на
земле»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
1
1
1
1
1
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
1
117
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
1
118
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
произведений В.Ю. Драгунского
119
Составление юмористического
рассказа
1
120
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
121
122
123
124
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
125
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
126
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий
утёнок»
1
127
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
1
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
128
129
130
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона «Чинк»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
1
131
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона «Чинк»
1
132
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежная
литература»
1
133
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
134
Резервный урок. Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
1
https://m.edsoo.ru/f29f4666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
1
стихотворением Б.В. Заходера
«Что такое стихи»
135
136
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 3
классе
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
136
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
1
2
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
1
3
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»
1
4
5
6
Герой былины – защитник страны.
На примере былины «Ильины три
поездочки»
Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
7
8
9
10
11
Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие Сергия
Радонежского
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
1
12
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира
1
13
Отражение нравственных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
14
15
16
17
18
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С.
Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
1
1
1
1
1
19
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
20
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства
художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
других его произведениях
21
22
23
24
25
26
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения «Туча»
и репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
27
28
29
30
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
1
1
1
1
31
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!… Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
1
32
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
33
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
1
34
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
35
36
37
38
39
40
41
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов
Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н. Толстого
«Детство». Составление цитатного
плана
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
42
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
43
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
1
44
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
1
45
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
46
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
47
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
1
48
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
49
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист...»
1
50
Резервный урок. Анализ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
настроения в стихотворении
51
52
53
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
1
1
54
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
1
55
Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному
человеку»
1
56
57
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
58
59
Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»
Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
1
61
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
1
63
64
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
1
60
62
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
65
Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
1
66
Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке
1
67
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
1
1
сказка»
68
69
70
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)
1
1
1
71
Резервный урок. Работа с детскими
книгами «Произведения В.Ю.
Драгунского»
1
72
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
1
73
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
1
74
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
1
75
Создание ремарок (их назначение и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
76
Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
1
77
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
1
78
79
80
81
82
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского
«Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения
Б.С. Житкова «Как я ловил
человечков»
Работа с рассказом К.Г.
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
83
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
1
84
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
1
85
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа «Ёлка»
1
86
Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы): основные события сюжета
1
87
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)
1
88
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
1
89
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства», «Бежит
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
тропинка с бугорка…»
90
91
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
Библиотека ЦОК
1
92
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
1
93
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
1
94
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
1
95
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
1
96
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
97
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
1
98
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
1
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
родного края
99
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»
1
100
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.
Есенина «Лебёдушка»
1
101
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
102
103
М.М. Пришвин – певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
1
104
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое
самопожертвование»
1
105
Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»
1
106
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
1
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
1
животных и родной природе»
107
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг
(изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
1
108
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
1
109
110
111
112
113
114
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX веков
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
115
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
1
116
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
117
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории» /
Всероссийская проверочная работа
1
118
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
1
119
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
1
120
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
121
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
122
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
123
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
1
124
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
1
125
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
126
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
127
128
129
Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.-К. Андерсен
«Русалочка»
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди»
Описание героя в произведении М.
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
130
131
132
133
134
135
136
Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
Книги зарубежных писателей
Работа со словарём: поиск
необходимой информации
Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие – авторы детских
журналов
Резервный урок. Проверочная
работа «Оценим свои достижения»
Книги о приключениях и
фантастике
Резервный урок. Рекомендации по
летнему чтению. Правила читателя
и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
8
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Составление рассказов по сюжетным
картинкам
Выделение предложения из речевого
потока
Моделирование состава предложения
Всего
1
1
1
4
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
5
6
Выделение первого звука в слове
Проведение звукового анализа слова
1
1
7
Выделение гласных звуков в слове
1
8
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»
1
9
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
1
10
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
1
11
12
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
Слушание литературного произведения
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
о природе. Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
13
Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове
1
14
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
1
15
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
1
16
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я
1
17
Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о
1
19
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
1
20
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё
1
21
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
22
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у
1
23
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у
1
24
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами Ю, ю
25
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю
1
26
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э
1
27
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
1
28
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е
1
29
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
1
30
Знакомство со строчной буквой ы
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и
1
32
33
34
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после мягких и
твёрдых согласных звуков
1
1
1
35
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м
1
36
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
1
37
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н
1
38
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
1
39
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р
1
40
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
1
41
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л
1
42
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
1
43
44
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша»
1
1
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г
1
46
Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г
1
47
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к
1
48
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
1
49
50
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з
Проведение звукового анализа слов с
1
1
буквами З, з
51
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с
1
52
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
1
53
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д
1
54
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д
1
55
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т
1
56
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.В.
Бианки «Лесной Колобок – Колючий
бок»
1
57
58
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б
Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
1
1
59
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п
1
60
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
1
61
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в
1
62
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
1
63
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами Ф, ф
64
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
1
65
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
1
66
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
1
67
68
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш
Слушание литературного произведения
о животных. По выбору: Произведение
по выбору, например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
1
1
69
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч
1
70
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
1
71
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ
1
72
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост»
1
73
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
1
74
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
1
75
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами Ц, ц
76
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, С.Я.
Маршак «Тихая сказка»
1
77
Отработка навыка чтения
1
78
79
80
81
82
83
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Знакомство с особенностями буквы ъ
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Ёлка»
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
1
1
1
1
1
1
84
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
1
85
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
86
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
1
Сладкова
87
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
88
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
1
89
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
90
91
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
1
92
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
1
93
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
1
94
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и других на выбор
1
95
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева и
1
других на выбор
96
97
98
99
100
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий)
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере рассказов
К.Д. Ушинского и других на выбор
1
1
1
1
1
101
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания
1
102
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
и других на выбор
1
103
Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор
1
104
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
1
«Торопливый ножик»
105
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»
1
106
Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я – лишний»
и других на выбор
1
107
108
109
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других на выбор
1
1
1
110
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведения А.В. Митяева «За
что я люблю маму» и других на выбор
1
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
1
112
Наблюдение за особенностями
1
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
113
114
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они
создают
1
1
115
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине
1
116
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
1
117
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
1
118
Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности
1
119
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
1
120
Характеристика особенностей потешки
как игрового народного фольклора
1
121
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных
1
122
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным
1
123
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина
и других на выбор
1
124
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на
выбор
1
125
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного
1
126
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на
выбор
1
127
128
129
Составление выставки книг
«Произведения о животных»:
художественный и научнопознавательные
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
Открытие чудесного в обыкновенных
1
1
1
130
131
132
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на выбор
Мир фантазии и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других на
выбор
Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
1
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и другие по
выбору
Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь»
Всего
1
1
1
4
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского «Мещёрская
сторона»
1
5
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение
его с главной мыслью произведения
1
6
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
7
8
Характеристика особенностей
народных песен
Загадка как жанр фольклора,
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
тематические группы загадок
9
10
11
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
Ритм и счёт – основа построения
считалок
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий»
1
1
1
12
Пословицы как жанр фольклора
1
13
Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки
1
14
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
15
16
17
18
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
1
1
1
1
19
20
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору
1
1
21
Произведения устного народного
творчества
1
22
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
23
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор
1
24
25
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Утро» и других на выбор
Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения
по выбору
1
1
26
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
1
27
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»
1
28
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
1
1
К.Д. Бальмонт «Осень»
29
30
31
32
33
34
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей о
родной природе»
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два пирожных» и других
на выбор
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алёшке учиться
надоело»
1
1
1
1
1
1
35
Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е. Пермяк
«Смородинка»
1
36
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
1
37
Представление темы труда в
1
1
38
произведениях писателей.
Произведения на выбор, например, В.Г.
Сутеев «Кто лучше?»)
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое
главное»
1
39
Работа со стихотворением В.В. Лунина
«Я и Вовка»
1
40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор
1
41
Характеристика главного героя
рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
1
42
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1
43
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях
1
44
45
46
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н. Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»
1
1
1
1
47
48
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поёт зима – аукает»
1
1
49
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»
1
50
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А. Некрасов
«Мороз-воевода»
1
51
Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимнего леса» по изученным
текстам
1
52
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
1
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
1
54
Восприятие зимнего пейзажа в
лирических произведениях по выбору
1
55
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
56
Тема «Природа зимой» в картинах
1
1
художников и произведениях
композиторов
57
58
59
Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
1
1
60
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
61
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы
1
62
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения
1
63
Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и
«Приметы Нового года»
1
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
65
66
67
Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
1
1
1
фольклорными (народными) сказками
68
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка
1
69
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
1
70
71
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
1
72
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»
1
73
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других на выбор
1
74
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
1
75
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
1
76
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
77
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
«Лев и мышь»
1
78
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
1
79
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
80
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
1
81
82
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других на выбор
1
1
83
84
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
1
1
85
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
86
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
1
87
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
1
88
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
1
89
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
1
90
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
91
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
1
1
песенка»
92
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной
выразительности
1
93
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова
1
94
Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»
1
95
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
1
96
97
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
1
1
98
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей
1
99
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
1
«Золотой луг»
100
Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей
1
101
Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
102
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
1
1
104
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
105
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других на выбор
1
106
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
107
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и переживание
матери
1
108
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»
1
1
109
110
111
112
113
114
115
116
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и другие на выбор
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
117
118
119
120
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг
на основе тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
1
1
1
121
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
122
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями
1
123
Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его сказок на
выбор
1
124
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
125
126
Характеристика героев сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, Э. Распе
«Необыкновенный олень»
1
1
127
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
128
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
1
129
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
1
130
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
131
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
132
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
133
134
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю. Мориц «Хохотальная
путаница»
1
1
1
1
135
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Д. Хармса
«Весёлый старичок»
1
136
Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Всего
1
1
3
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны
1
4
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
1
5
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
6
7
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
1
1
9
Пословицы народов России:
тематические группы
1
10
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
1
12
13
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
Библиотека ЦОК
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
11
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Библиотека ЦОК
1
8
Художественные особенности
сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
«Про Ленивую и Радивую»
14
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка «Дочь-семилетка»
1
15
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
1
16
17
18
19
20
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич на Сером
волке»
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
образа Ильи Муромца
21
22
23
24
25
26
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»: использование
аппарата издания
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике
Резервный урок. Репродукции
картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый
вид искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
1
27
Первая печатная книга на Руси.
Н.П. Кончаловская «Мастер
Фёдоров Иван и его печатный
стан» (отрывок из «Наша древняя
столица»)
1
28
Осознание важности чтения
художественной литературы и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
29
фольклора. Правила юного
читателя
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
1
30
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
1
31
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
1
32
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
1
33
34
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
1
1
35
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета
1
36
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
37
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Библиотека ЦОК
1
38
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
1
39
Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»
1
40
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
41
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
1
42
Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»
и другие по выбору
1
43
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
44
Восприятие картин зимнего
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
пейзажа в стихотворениях А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по выбору
45
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
1
46
Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои,
волшебные помощники
1
47
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых
особенностей. На примере басни
«Белка и волк»
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»
1
49
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
1
50
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
1
51
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
плана
52
53
54
55
56
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого
«Акула» (и других по выбору)
(композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
57
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
1
58
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
59
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П. Чехова
«Степь» (отрывок)
1
60
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
1
61
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
62
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
1
63
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
64
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
1
65
Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
66
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
67
Создание образов героевживотных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
1
68
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
1
69
70
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
1
1
71
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением
1
72
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
1
73
74
75
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
«Приёмыш»
76
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
1
77
Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»
1
78
Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
1
79
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
1
80
Осознание понятий верность и
преданность животных
1
81
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
1
82
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Первый снег»
1
83
Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях
1
84
Поэтические картины родной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
природы
https://m.edsoo.ru/8bc51096
85
Составление устного рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам
1
86
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
1
87
Дети – герои произведений
1
88
89
90
91
92
Историческая обстановка как фон
создания произведения
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное
слово»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа Л.
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Пантелеева «Честное слово»
93
94
95
96
97
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые детьми в
военное время
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
1
1
1
1
98
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»
1
99
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
100
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
101
102
103
104
105
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях
писателей
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
1
1
1
106
1
107
Составление портрета герояживотного в рассказе К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
1
108
109
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
Библиотека ЦОК
1
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Заячьи лапы»
Особенности композиции в
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
110
111
112
рассказах о животных. На примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Заячьи лапы»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа М.М.
Пришвина «Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов
о заботливом и бережном
отношении человека к животным к
природе родного края
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc51294
Библиотека ЦОК
1
1
113
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям
1
114
Резервный урок. Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
1
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
1
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
1
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
117
118
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
1
1
119
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических рассказов
1
120
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
121
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
122
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
1
123
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказок Р. Киплинга
1
124
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
1
125
Деление текста на части,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
126
127
128
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона «Чинк»
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
1
129
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежная
литература»
1
130
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
131
Резервный урок. Составление
устного рассказа «Дружба
человека и животного» на примере
изученных произведений
1
132
Резервный урок. Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели –
1
https://m.edsoo.ru/f29f4666
1
детям»: написание отзыва
133
Резервный урок. Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б. Заходера «Что
такое стихи»
1
134
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 3
классе
1
135
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
1
136
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.
Гамзатова
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище»
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
Всего
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
7
Тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы. На примере рассказа
М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
1
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни
1
10
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
11
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
1
13
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и её истории»: типы книг
(изданий)
1
14
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
15
16
17
18
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь
Семионов»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
1
19
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
1
20
Осознание понятий взаимопомощь
и дружба в сказках народов
России и мира. На примере
осетинской народной сказки «Что
дороже?»
1
21
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На
примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
22
23
24
25
26
27
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал
Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
Резервный урок. Отражение
народной былинной темы в
творчестве художника В.М.
Васнецова
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
Библиотека ЦОК
1
1
1
28
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
29
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
1
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
30
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
31
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
1
32
33
Резервный урок. Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
1
1
34
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
1
35
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
1
36
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
37
38
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
Библиотека ЦОК
1
39
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях
1
40
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.
Пущину»
1
41
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
1
42
Составление устного рассказа
«Моё любимое стихотворение
А.С. Пушкина»
1
43
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
44
45
46
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!... Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
1
1
47
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
49
Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
1
50
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»
1
51
Характеристика героя и его
волшебного помощника сказки
П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
1
52
Тематика авторских стихотворных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
сказок
53
54
55
56
57
Знакомство с уральскими сказами
П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
58
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
1
60
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
61
Авторские приёмы создания
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
62
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
https://m.edsoo.ru/f29fa002
1
63
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа
1
64
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
65
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
66
67
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
1
1
68
Анализ художественных рассказов
Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»
1
69
Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
70
с отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
71
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
72
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва
1
73
74
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
Библиотека ЦОК
1
1
75
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)
1
76
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа А.П.
1
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Чехова «Мальчики»
77
78
79
80
81
82
83
84
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Не надо врать»
Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере
рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
о детях и для детей»
85
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
1
86
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор
1
87
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
1
88
89
Темы лирических произведений
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта
Библиотека ЦОК
1
1
90
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
91
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
1
92
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
«Детство»
93
94
95
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
1
1
1
96
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»
1
97
Человек и его отношения с
животными
1
98
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
99
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
1
100
М.М. Пришвин – певец русской
природы
1
101
102
Авторское мастерство создания
образов героев-животных
Любовь к природе,
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
103
104
105
106
взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
Знакомство с пьесой как жанром
литературы
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет
1
108
Представление действующих лиц
в пьесе (сказке)
1
109
Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
1
110
Резервный урок. Лирические
произведения С.Я. Маршака
1
111
Резервный урок. С.Я. Маршак –
писатель и переводчик
1
112
Резервный урок. Работа с
детскими книгами «Произведения
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
С.Я. Маршака»
113
114
115
116
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Характеристика героев
юмористических произведений
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29ff336
1
Библиотека ЦОК
118
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
1
Библиотека ЦОК
119
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения
для детей»
1
120
Резервный урок. Проверочная
работа «Оценим свои достижения»
/ Всероссийская проверочная
работа
1
121
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
1
117
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
https://m.edsoo.ru/f2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
особенности композиции
122
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
сказок зарубежных писателей
1
123
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей
1
124
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера» Д.
Свифта (отдельные главы)
1
125
126
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Д.
Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении М.
Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)
1
1
127
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического
1
128
Книги зарубежных писателей
1
129
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
1
130
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
131
Работа со словарём: поиск
необходимой информации
1
132
Книги о приключениях и
фантастике
1
133
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
1
134
135
136
Знакомство с современными
изданиями периодической печати
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие
Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы
выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
8
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность
1.1
чтения для решения учебных задач
и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
1.3
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
1.6
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать
1.7
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
1.8
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
362
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать
в
произведения:
1.9
обсуждении
отвечать
на
прослушанного
вопросы
о
(прочитанного)
впечатлении
от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
1.1
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
363
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
1.3
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
1.6
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
фактическому
1.7
и
формулировать
содержанию
вопросы
произведения;
по
владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать
характер
героя,
находить
в
тексте
средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
1.10
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
364
участвовать
1.11
в
обсуждении
произведения:
произведения,
прослушанного
понимать
(прочитанного)
жанровую
формулировать
устно
принадлежность
простые
выводы,
произведения
подробно,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15
пересказывать
(устно)
содержание
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
1.16
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка, используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
1.1
и
литературных
ценностей,
произведениях
традиций,
быта,
отражение
культуры
нравственных
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
1.2
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
365
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать
произведения
и познавательные
тексты
различать
1.5
художественные
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
прослушанного
принадлежность,
(прочитанного)
содержание,
произведения:
смысл
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
1.7
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
1.8
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от
героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
366
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
произведения:
1.11
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
1.12
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13
речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
1.15
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка, используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать
справочные
верифицированные
издания,
электронные
в
том
образовательные
числе
и
367
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
1.1
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать
произведения
и познавательные
тексты
различать
1.5
художественные
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного
(прочитанного)
формулировать
вопросы
(в
содержание,
произведения:
том
числе
смысл
отвечать
и
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать
1.6
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый текст с жанром художественной литературы
368
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
1.8
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
произведения:
в
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
369
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
1.14
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16
приложение,
сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
370
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
371
другие (по выбору)
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
8
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на
1
примере
не
менее
трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
2.3
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
3
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
5
Фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская)
сказка:
372
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
6.2
щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности
6.3
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
7
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
8
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые
9
(потешка,
считалка,
небылица,
пословица,
загадка).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.
Композиция.
Эпизод.
Средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
373
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие:
сказки,
374
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные
11.1
сказки Ш. Перро,
Х.-К.
Андерсена,
Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
4 КЛАСС
375
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
1.1
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
1.3
1.4
2
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
2.1
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное
значение фольклора для появления
художественной литературы
2.2
2.3
Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
2.4
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
2.5
3
3.1
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
376
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
4.2
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза
8
9
Л.Н.
Толстого
(не
менее
трёх
произведений):
рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие
11
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
377
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
13.2
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
14
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
378
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
379
380
2.1.3. Рабочая программа по предмету «Иностранный язык(английский)»
Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего образования
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего
образования.
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся
средствами учебного предмета «Иностранный язык» на начальной ступени обязательного общего
образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по
изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по предмету.
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
1) формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности
и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
2) расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
3) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
4) использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ,бобщение и др.);
5) формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
1) осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
2) становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
3) развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
4) формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
5) становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
381
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный
(английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
1) понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
2) формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
3) воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
4) воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
5) формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету «Иностранный язык».
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе
начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс —
68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
Содержание обучения во 2 классе.
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
382
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
383
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four
pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are
four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my
cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
384
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? —
Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book
— books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Содержание обучения в 3 классе.
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
385
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
386
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
387
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Содержание обучения в 4 классе.
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
388
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
389
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a
play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
390
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good
— better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
4) уважение к своему и другим народам;
5) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
1) признание индивидуальности каждого человека;
2) проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
391
3) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
1) уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2) стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям Экологического воспитания:
1) бережное отношение к природе;
2) неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
1) первоначальные представления о научной картине мира;
2) познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
6) устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
3. Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
392
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2. Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
393
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
2) создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
2) воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
2) читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо
1) заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
2) писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
3) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
394
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
2) использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
2) распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be в Present Simple Tense;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is
it.? What’s ...?;
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
10)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
11)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got ... Have you got ...?);
12)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
13)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
14)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
15)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
16)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this — these;
17)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1—12);
18)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
19)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
20)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения
1) владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
395
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
2) создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными
и/или зрительными опорами;
3) передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное;
2) воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
2) читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
1) заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
2) писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
3) создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1) применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
2) применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
3) читать новые слова согласно основным правилам чтения;
4) различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
396
1) правильно писать изученные слова;
2) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
2) распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
2) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing something;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
10)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that — those;
11)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
12)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
13)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13—100);
14)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1—30);
15)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
16)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
17)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
1) владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
397
2) кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
2) вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
3) создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
4) создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
5) передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
6) представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
2) воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
2) читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;
3) прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
4) читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
1) заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
2) писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
3) писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения
— до 50 слов).
398
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1) читать новые слова согласно основным правилам чтения;
2) различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
2) распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
2) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия;
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good — better — (the) best, bad
— worse — (the) worst);
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
1) владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) знать некоторых литературных персонажей;
4) знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
5) кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
27
7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
2
1
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
2
4.2
4.3
Произведения детского фольклора
Литературные персонажи детских книг
1
5
4.4
4.5
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль
2
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1
Их столицы, достопримечательности и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
интересные факты
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f411518
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные достопримечательности и
интересные факты
4
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
ЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Знакомство (приветствие и прощание)
1
2
Знакомство (как тебя зовут?)
1
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
4
5
6
Моя семья (представляем свою
семью)
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание родственников:
внешность)
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
7
Моя семья (описание родственников:
характер)
1
8
Моя семья (наши увлечения)
1
9
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
1
10
11
12
13
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
Мой дом/квартира (расположение
1
1
1
1
предметов в доме/квартире)
14
15
16
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)
1
1
1
17
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
1
18
Мой день рождения (идеи для
праздника)
1
19
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
1
20
День рождения (подарки)
1
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
24
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
1
25
Любимая еда моих друзей
1
26
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
Любимые игрушки моей семьи
1
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
32
Игрушки моих друзей и
одноклассников
1
Игрушки детей из разных стран
1
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
35
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
1
36
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)
1
37
Мой питомец (описание)
1
38
39
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
1
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
44
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
1
1
45
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
46
Моя школа (мои любимые предметы)
1
47
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
1
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
49
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
1
51
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
Времена года
52
Любимое время года
1
53
Любимое время года моих
одноклассников
1
54
Одеваемся по погоде
1
50
55
56
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
1
1
1
57
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России, Лондон – столица
Великобритании)
1
58
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
1
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
60
Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)
1
1
61
Моя любимая сказка (знакомство с
персонажами)
1
62
Моя любимая сказка (описание
характера персонажей)
1
63
64
65
66
Моя любимая сказка (описание
внешнего вида персонажей)
Моя любимая сказка (главный герой)
Праздники родной страны (Новый
год, Рождество)
Праздники страны изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
1
1
1
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей семье)
1
2
Моя семья/мои родственники
(внешность)
1
3
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
1
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день рождения (идеи для
подарков)
1
7
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
13
Мой распорядок дня (выходной день)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих
друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
25
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
Любимые мультфильмы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
1
1
26
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
1
27
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
28
29
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
1
1
30
Любимые сказки детей в России и
других странах
1
31
Выходной день с моей семьей (в
парке)
1
32
Выходной день с моей семьей (в
театре)
1
33
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в моей
квартире)
1
40
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание дома)
1
42
Моя комната
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
1
48
49
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
Моя малая родина
(достопримечательности, интересные
места для посещения)
1
1
50
Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)
1
51
Дикие и домашние животные (разные
виды)
1
52
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
1
53
Дикие и домашние животные (что
они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир вокруг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
меня»
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
57
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
1
60
61
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности –
Великобритания)
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
1
63
Страны изучаемого языка
(интересные факты – Австралия)
1
64
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)
1
65
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого языка
1
68
Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
https://m.edsoo.ru/7f44c276
1
62
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные
факты – США)
67
1
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
1
Библиотека ЦОК
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
68
4
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки (идеи
для подарков)
1
5
Мой день рождения, подарки (где и
как провести день рождения)
1
6
Мой день рождения (приглашение
друга на день рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои увлечения)
1
20
Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
1
21
Любимые занятия (как я провёл
день)
1
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
24
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
25
26
Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в свободное
время)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
27
Выходной день (планы на выходной
день)
1
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом можно
заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые учебные
предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание внешности)
1
40
Мои друзья (описание характера,
увлечений)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
41
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)
1
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для семейного
отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
49
Дикие и домашние животные (чем
они питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
55
Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская проверочная
работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
57
58
59
60
61
62
Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности: праздники)
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности, интересные
факты, популярные сувениры)
Родная страна и страны изучаемого
языка (произведения детского
фольклора)
Родная страна и страны изучаемого
языка (сказки)
Родная страна и страны изучаемого
языка (описание внешности
литературных героев)
1
1
1
1
1
1
63
Родная страна и страны изучаемого
языка (описание характера
литературных героев)
1
64
Родная страна и страны изучаемого
языка (популярная еда в разных
странах)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
65
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции
России)
1
66
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции стран
изучаемого языка)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
423
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
1.2.2
текстов,
построенных на изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку (время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
424
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
2.1.2
в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
2.2.4
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
типы
(утвердительные,
предложений:
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
425
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и
2.4.9
повелительное
употреблять в устной и письменной речи
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10
настоящее
простое
время
(Present
Simple
Tense)
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и
2.4.13
употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
426
Распознавать и
2.4.14
употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
427
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Передавать
1.1.2.3
1.2
основное
содержание
прочитанного
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
текста
с
(объём
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
1.2.2
обучающихся,
услышанное
вербально
(невербально)
реагировать
на
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
428
1.2.3
1.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
и соответствующей
прочитанного
интонацией,
демонстрируя
понимание
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -
2.1.2
tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
429
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (football, snowman)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
430
2.4.9
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13
– 100) и порядковые
числительные (1 – 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
3.1
3.2
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
431
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
1.1.1.4
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устные
(описание,
связные
рассуждение;
вербальными
и
тематического
(или)
монологические
повествование
зрительными
содержания речи
высказывания
(сообщение)
опорами
в
с
рамках
для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать
1.1.2.3
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
432
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
1.2.2
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
1.3.2
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры,
с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.3
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
433
1.4.3
Писать с использованием
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
образца электронное сообщение
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
2.3.1
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.2
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.4
использованием одного из основных способов словообразования
– конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
434
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
3.1
этикета,
ситуациях
принятыми
общения
в
англоязычной
(приветствие,
среде,
прощание,
в
некоторых
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
3.5
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
435
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2
КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
436
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
1.4.2
Письмо
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
письма
(полупечатное
написание
букв,
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание
соответствии с решаемой учебной задачей
предложений
в
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
2.1
2.1.1
поздравлений
с
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.2
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
437
are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации,
ударения
и
произнесение
фраз
с
слов
соблюдением
с
соблюдением
их
правильного
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
438
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
2.4.4
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
2.4.9
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
2.4.11
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)
2.4.12
2.4.13
Определённый,
неопределённый
и нулевой
артикли
c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
439
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и
использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
3
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
440
1.1.1
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
441
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
1.3.2
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
442
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.6
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
(предложений)
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -
443
ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные
2.4.3
и
неправильные
повествовательных
глаголы
(утвердительных
в
Past
и
Simple
Tense
отрицательных)
в
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые
2.4.10
местоимения
(some/any)
в повествовательных
и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1
– 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
извинение,
444
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
4
4.1
4.2
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование
4.3
при
понимания
информации,
основного
не
содержания
являющейся
прочитанного
необходимой
для
(прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
Г
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4
КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
445
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ
(сообщение,
повествование)
с
использованием
речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
1.1.2.3
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных
и
446
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль,
1.3.2
главные
факты
(события)
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом
материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет
1.4.2
информации
(имя,
и формуляров
фамилия,
возраст,
с указанием
личной
местожительство
(страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
447
1.4.3
1.4.4
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
личного
характера
с
использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения:
2.1.1
сообщения
долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
2.1.5
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
448
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2.3.1
и
письменной
речи
не менее 500 лексических единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
449
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство,
выражение благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
450
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
451
452
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету "Математика".
Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика и
информатика») включает поясни- тельную записку, содержание учебного предмета «Математика» для 1—4 классов начальной школы, распределённое по годам обучения, планируемые
результаты освоения учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования и тематическое планирование изучения курса
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в
структуреучебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и
тематическому планированию
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами учебного предмета «Математика» с учётом возрастных особенностей
младших школьников В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень
формирования УУД В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный
раздел «Работа с информацией» С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности
строится на интеграции регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция,
самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и
коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения)
универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная
деятельность» Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе
В тематическом планировании описывается программное со- держание по всем разделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика видов деятельности, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы (раздела) Представлены также способы организации
дифференцированного обучения
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий
на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных,
развивающих целей,
а также целей воспитания:
1 Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов
их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий
2 Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события)
3 Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для
упорядочения, вариантов и др )
4 Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
453
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной
жизни
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие
ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
-понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, раз-мера и т д );
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения) Младшие школьники проявляют интерес к математической
- сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить,
определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во
времени и в пространстве Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной
задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица,
диаграмма, схема)
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики,
оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации)
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий,
а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном
звене школы
В Примерном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе — 136 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе — 136 часов
Содержание обучения
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация»
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись Единица счёта Десяток Счёт предметов, запись
результата цифрами Число и цифра 0 при измерении, вычислении
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение
Однозначные и двузначные числа
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче Решение задач в одно
454
действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных отношений
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер) Группировка объектов по заданному признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин)
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—наблюдать действие измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два числа;
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
—копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
—приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность)
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
—комментировать ход сравнения двух объектов;
—описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение,
представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве
—различать и использовать математические знаки;
—строить предложения относительно заданного набора объектов
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия
Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты
455
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства,
неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение
чисел
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы
длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута)
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100 Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия
компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач Переместительное свойство умножения Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели План
решения задачи в два действия, вы- бор соответствующих плану арифметических действий Запись
решения и ответа задачи Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление) Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу)
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник Построение отрезка заданной длины с помощью линейки Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны Длина ломаной Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку
Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, со- держащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр )
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными
456
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами)
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
—характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
—сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
—распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
—воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
—устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ
Работа с информацией:
—извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
—устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
—дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—комментировать ход вычислений;
—объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
—составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
—использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
—называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
—записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие
смысл арифметического действия
—конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все»
Универсальные регулятивные учебные действия:
—следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
—организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
—находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности
Совместная деятельность:
—принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
—участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
—решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
457
с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
—совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых Равенства и неравенства: чтение, составление Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз Кратное сравнение чисел
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в»
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в»
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в»
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в
пределах тысячи
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр)
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами)
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000 Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100 Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора)
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше
на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное,
кратное) Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения Проверка
решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины Задачи на нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей)
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади Сравнение площадей фигур с
помощью наложения
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
458
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка
Логические рассуждения со связками
«если …, то …», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа
данными
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм)
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах)
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
—выбирать приём вычисления, выполнения действия;
—конструировать геометрические фигуры;
—классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
—прикидывать размеры фигуры, её элементов;
—понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
—различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
—выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
—соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
—составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
—моделировать предложенную практическую ситуацию;
—устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи
Работа с информацией:
—читать информацию, представленную в разных формах;
—извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
—заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
—устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
—использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия)
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
—строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
—объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,
«больше/меньше в … », «равно»;
—использовать математическую символику для составления числовых выражений;
—выбирать, осуществлять переход от одних единиц
измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
—участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления
Универсальные регулятивные учебные действия:
—проверять ход и результат выполнения действия;
—вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
459
—выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления; проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения
Совместная деятельность:
—при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время);
—договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
—выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100,1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямо- угольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
460
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет.
Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода, гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
461
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «математика» на
уровне начального общего образования
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в соответствии со своими
возможностями и способностями. На его успешность оказывают влияние темп деятельности
ребенка, скорость психического созревания, особенности формирования учебной деятельности
(способность к целеполаганию, готовность планировать свою работу, самоконтроль и т. д.).
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения. Тем самым
подчеркивается, что становление личностных новообразований и универсальных учебных
действий осуществляется средствами математического содержания курса.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
—осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
—применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым
людям;
—работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения;
—пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных
и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
Метапредметные результаты
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—устанавливать связи и зависимости между математически- ми объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
—применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
462
классификация (группировка), обобщение;
—приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
—представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
—понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
—применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3)
Работа с информацией:
—находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
—читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
—представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
—принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
—использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи; формулировать ответ;
—комментировать процесс вычисления, построения, решения;
—объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
—создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
—ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
—самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
—выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать
их;
—выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
3)
Самооценка:
—предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
463
средствам обучения, в том числе электронным);
—оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
—осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
—выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
—называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
—сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
—знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (в см);
—различать число и цифру;
—распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
—устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
—группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
—различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные
из таблицы;
—сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
—распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
—устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 — устно и
письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
—называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение);
деления (делимое, делитель, частное);
—находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
—использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копей- ка);
464
преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
—определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью
часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
—решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
—различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
—на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку,
угольник;
—выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
—находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
—находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
—находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
—представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
—сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
—составлять (дополнять) текстовую задачу;
—проверять правильность вычислений.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в
пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 —
устно и письменно);
—выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
—устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
—использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной величины в
другие;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события;
—сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
465
—называть, находить долю величины (половина, четверть);
—сравнивать величины, выраженные долями;
—знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять
сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
—решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
—конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
—сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
—находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата),
используя правило/алгоритм;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по одному-двум признакам;
—извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
—структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
—составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по
алгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
—выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 — устно); умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком — письменно (в
пределах 1000);
—вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
—использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
—выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного
результата по критериям: достоверность(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с
помощью калькулятора;
—находить долю величины, величину по ее доле;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
—использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки,
неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
—использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмом работы;
466
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять
прикидку и оценку результата измерений;
—решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
—решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения,
использовать подходящие способы проверки;
—различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
—изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
—различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
—выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух- трех прямоугольников (квадратов);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
—формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
—извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых
диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
—заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
—использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
—выбирать рациональное решение;
—составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
—конструировать ход решения математической задачи;
—находить все верные решения задачи из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
Всего
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
Сложение и вычитание в пределах 20
29
2.2
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
Контрольные
работы
40
16
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
Итого по разделу
17
20
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Характеристика объекта, группы
объектов
8
5.2
Таблицы
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Всего
9
10
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
2.2
Сложение и вычитание
Умножение и деление
19
25
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
56
11
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
19
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
5.1
Математическая информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
1.2
Величины
8
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
2.2
Числовые выражения
7
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
3.2
Решение задач
11
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
13
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
1
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
«МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Количественный счёт. Один, два, три…
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Справа. Что узнали. Чему научились
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
10
Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3
1
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
12
13
14
15
16
17
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)
1
1
1
1
1
1
18
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
1
19
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
1
20
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
1
21
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения
1
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
1
23
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
1
24
Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6
1
25
Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Числа 6 и 7.
Цифра 7
1
26
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
1
27
Число как результат измерения. Чиисла
8 и 9. Цифра 9
1
28
Число и цифра 0
1
29
Число 10
1
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
1
32
Единицы длины: сантиметр. Сантиметр
1
33
Измерение длины отрезка. Сантиметр
1
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
1
данных величин)
35
Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр
1
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
1
39
Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
1
40
41
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
Дополнение до 10. Запись действия
1
1
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
1
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
1
44
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
1
1
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
46
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме
1
47
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной
1
48
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
1
49
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи
1
1
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
52
Сравнение длин отрезков
1
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
54
55
56
Группировка объектов по заданному
признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
1
1
1
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
57
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распознавание треугольников на
чертеже
1
58
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырёхугольника.
Распределение фигур на группы.
Отрезок Ломаная. Треугольник
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
1
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
1
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)
1
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
64
Вычитание в пределах 10. Применение
в практических ситуациях. Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
1
65
Сложение и вычитание в пределах 10
1
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8 □, 9 - □
1
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
1
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
1
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное сравнение
1
71
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Литр
1
72
Перестановка слагаемых при сложении
чисел
1
73
Переместительное свойство сложения и
его применение для вычислений
1
74
Извлечение данного из строки, столбца
таблицы
1
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с вычислениями
1
76
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
77
78
79
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
1
1
1
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия
1
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
1
83
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
1
84
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
1
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм
1
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
1
91
92
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
1
1
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились
1
94
Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение, что узнали. Чему
научились
1
95
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
1
96
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел. Нумерация
1
97
98
Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
1
1
99
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними. Дециметр
1
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
102
Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
103
104
Десяток. Счёт десятками
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что узнали.
Чему научились
1
1
105
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
1
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что узнали.
Чему научились
1
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
108
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
1
109
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
1
110
Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
1
действия
111
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ + 4.
Сложение вида □ + 5. Сложение вида □
+6
1
112
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание вида
13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
1
113
Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
1
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
116
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
117
Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
118
Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия
1
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
120
121
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
1
122
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
124
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
125
Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
126
127
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
1
128
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
129
Нахождение неизвестного компонента:
действия сложения, вычитания.
1
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
130
Измерение длины отрезка. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
132
Таблицы. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
1
8
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — миллиметр)
1
9
Измерение величин. Решение
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
практических задач
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
11
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — метр)
1
12
13
14
15
16
17
18
19
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
Работа с величинами: измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами: рубль,
копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой модели
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи разными
способами: в виде схемы, краткой
записи
1
1
1
1
1
1
1
1
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
21
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
23
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная. Длина
ломаной
1
1
24
Измерение длины ломаной, нахождение
длины ломаной с помощью вычислений.
Сравнение длины ломаной с длиной
отрезка
1
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по часам
1
26
27
Разностное сравнение чисел, величин
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
1
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
29
Измерение периметра прямоугольника,
1
30
31
32
запись результата измерения в
сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
вычислений
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
1
1
1
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных
равенств и неравенств
1
35
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических задач
1
36
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
1
37
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
1
1
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода через
разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
1
39
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
1
40
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа. Вычисления вида 26 + 4,
95 + 5
1
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
1
42
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
1
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
44
Контрольная работа №2
1
45
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
1
1
47
48
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 35 - 7
1
1
49
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
1
50
Вычисление суммы, разности удобным
способом
1
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
1
52
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
1
53
54
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения. Буквенные
выражения. Уравнения
1
1
55
Построение отрезка заданной длины
1
56
Неизвестный компонент действия
1
57
58
59
60
61
62
63
сложения, его нахождение. Проверка
сложения
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания. Проверка
вычитания
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
Запись решения задачи в два действия
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
основанию
1
1
1
1
1
1
1
64
Сравнение геометрических фигур
1
65
Контрольная работа №3
1
1
66
67
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник,
ломаная
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
1
68
Алгоритм письменного сложения чисел
1
69
Алгоритм письменного вычитания чисел
1
70
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол.
Виды углов
1
1
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
1
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
1
74
75
76
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления вида
52 - 24
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
Конструирование геометрических фигур
1
1
1
77
(треугольника, четырехугольника,
многоугольника)
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
1
78
Увеличение, уменьшение длины отрезка
на заданную величину. Запись действия
(в см и мм, в мм)
1
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
1
81
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
Устное сложение равных чисел
82
Контрольная работа №4
80
83
84
85
86
87
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление прямоугольника
из геометрических фигур
Изображение на листе в клетку квадрата
с заданной длиной стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
Умножение чисел. Компоненты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
действия, запись равенства
88
89
90
Взаимосвязь сложения и умножения
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели
действия
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
1
1
91
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
92
Применение умножения для решения
практических задач
1
93
Нахождение произведения
1
94
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
1
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
100
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в пределах
1
1
100)
101
102
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
1
103
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
104
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
1
105
106
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
1
107
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
1
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
113
Контрольная работа №6
1
114
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
115
116
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
1
1
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
1
118
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
120
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
1
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
1
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
125
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9. Таблица умножения
1
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
1
127
128
129
130
131
132
133
134
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
Итоговая контрольная работа
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических
фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы, выполнение
заданий
Обобщение изученного за курс 2 класса
Единица длины, массы, времени.
Повторение
Задачи в два действия. Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
1
136
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
136
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Сложение и вычитание однородных
величин
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Входная контрольная работа
Всего
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
1
9
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
1
10
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
11
12
13
14
15
Решение задач с геометрическим
содержанием
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Переместительное свойство
умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
1
16
Таблица умножения и деления
1
17
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
1
18
Сочетательное свойство умножения
1
19
Нахождение периметра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
многоугольника
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
20
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
21
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
1
22
23
24
25
26
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Задачи на движение одного объекта.
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e11708
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
1
27
Контрольная работа №1
1
28
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
1
29
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
36
37
Столбчатая диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
39
Умножение и деление с числом 7
1
40
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
42
Свойства чисел. Математические
игры с числами
Кратное сравнение чисел
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
1
38
41
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
43
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
44
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
45
Площадь прямоугольника, квадрата
1
46
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
47
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
48
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
1
49
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и различное
1
50
Площадь и приемы её нахождения
1
51
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
52
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
53
Умножение и деление с числом 8
1
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
55
Умножение и деление с числом 9
1
56
Контрольная работа №2
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
1
57
58
59
60
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
Переход от одних единиц площади
к другим
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта
1
1
1
61
1
62
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
63
64
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
1
Задачи на расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
Проверка правильности нахождения
периметра, площади
прямоугольника
Нахождение площади в заданных
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
единицах
https://m.edsoo.ru/c4e14142
65
Арифметические действия с числом
1
1
66
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
1
67
68
Арифметические действия с числом
0
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
1
69
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
70
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
1
71
72
Задачи на нахождение доли
величины
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
1
73
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
74
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
75
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
76
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1
77
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
78
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
1
79
Контрольная работа №3
1
80
Устное умножение суммы на число
1
81
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
82
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
1
83
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
84
Выбор верного решения задачи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
85
Разные способы решения задачи
1
86
Деление суммы на число
1
87
Разные приемы записи решения
задачи
1
88
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
1
89
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
90
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
91
92
Деление на однозначное число в
пределах 100
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
1
Библиотека ЦОК
1
93
Контрольная работа №4
1
94
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
1
95
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
1
96
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
97
Изображение на клетчатой бумаге
1
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
прямоугольника с заданным
значением периметра
98
99
100
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
1
1
101
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
102
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
1
103
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
1
104
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
1
105
106
107
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая информация.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
Алгоритмы. Повторение
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
108
Классификация объектов по двум
признакам
1
109
Числа в пределах 1000: сравнение
1
110
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
111
112
113
114
115
116
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Сложение и вычитание с круглым
числом
Сложение и вычитание в пределах
1000
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
1
1
1
117
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
118
Письменное сложение в пределах
1000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
119
Письменное вычитание в пределах
1000
1
120
Алгоритм деления на однозначное
число
1
121
Контрольная работа №5
1
122
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
123
Деление круглого числа, на круглое
число
1
124
125
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
1
126
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
127
Задачи на расчет времени,
количества
1
128
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
1
129
Приемы деления на однозначное
число
1
130
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата. Знакомство с
калькулятором
1
131
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18120
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
132
133
134
135
136
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
Итоговая контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
1
1
136
7
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Числа от 1 до 1000:
установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение,
классификация
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
1
1
1
1
5
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников
(квадратов)
1
6
Повторение изученного в 3
1
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
7
классе. Алгоритм
умножения на однозначное
число
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления
на однозначное число
1
8
Входная контрольная работа
1
9
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
деления
1
10
11
12
13
14
15
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
Представление текстовой
задачи на модели
Столбчатая диаграмма:
чтение, дополнение
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
разряда
Составление числового
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
выражения (суммы,
разности) с
комментированием,
нахождение его значения
16
Решение задачи разными
способами
1
17
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
18
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
1
19
20
21
22
Запись решения задачи с
помощью числового
выражения
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Общее группы
многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс
миллионов. Класс
миллиардов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
23
Контрольная работа №1
1
24
Сравнение и упорядочение
чисел
1
1
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0
25
Решение задач на работу
1
26
Составление высказываний
о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
1
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
28
Деление на 10, 100, 1000
1
29
30
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры,
имеющие ось симметрии
Работа с утверждениями
(одно-/двухшаговые) с
использованием изученных
связок: конструирование,
проверка
истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
1
1
31
Сравнение объектов по
длине. Соотношения между
величинами длины, их
применение
1
32
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
ситуациях
1
33
Сравнение объектов по
площади. Соотношения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
34
между единицами площади,
их применение
Применение соотношений
между единицами площади
в практических и учебных
ситуациях
1
35
Решение задач на
нахождение площади
1
36
Нахождение площади
фигуры разными способами:
палетка, разбиение на
прямоугольники или
единичные квадраты
1
37
Сравнение объектов по
массе. Соотношения между
величинами массы, их
применение
1
38
Применение соотношений
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
1
39
Сравнение протяженности
по времени. Соотношения
между единицами времени,
их применение
1
40
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
41
Решение задач на расчет
времени
1
42
Доля величины времени,
массы, длины
1
43
Сравнение величин,
упорядочение величин
1
44
Закрепление. Таблица
единиц времени
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Применение представлений
о площади для решения
задач
1
47
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
1
48
Задачи на нахождение
величины (массы, длины)
1
49
Письменное сложение
многозначных чисел
1
50
51
Решение задач на
нахождение длины
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
сложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
1
1
52
Разностное и кратное
сравнение величин
1
53
Письменное вычитание
1
Библиотека ЦОК
многозначных чисел
54
55
56
57
58
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
вычитания
Устные приемы
вычислений: сложение и
вычитание многозначных
чисел
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
Нахождение неизвестного
компонента действия
сложения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
1
1
1
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
61
62
Вычисление доли величины
Применение представлений
о доле величины для
решения практических задач
(в одно действие)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
63
64
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Контрольная работа № 3
1
66
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
1
67
68
https://m.edsoo.ru/c4e21482
1
65
Поиск и использование
данных для решения
практических задач
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости
товара
Библиотека ЦОК
1
1
1
69
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и
с помощью числового
выражения
1
70
Применение представлений
о сложении, вычитании для
решения практических задач
(в одно действие)
1
71
Задачи с недостаточными
данными
1
72
Таблица: чтение,
дополнение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
73
74
75
76
77
78
79
80
Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников.
Выполнение построений
Устные приемы
вычислений: умножение и
деление с многозначным
числом
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
Увеличение значения
величины в несколько раз
(умножение на однозначное
число)
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с
комментированием,
нахождение его значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
компонента действия
деления (с
комментированием)
81
82
Сравнение геометрических
фигур
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента"
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
1
83
Деление на однозначное
число в пределах 100000
1
84
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
1
85
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное
число)
1
86
Контрольная работа №4
1
87
Число, большее или
меньшее данного числа в
заданное число раз
1
88
Применение представлений
об умножении, делении для
решения практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
(в одно действие)
89
90
91
92
93
94
95
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
Сравнение значений
числовых выражений с
одним арифметическим
действием
Разные приемы записи
решения задачи
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений
при решении задач,
формулирование вывода
Решение задач на
нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
Закрепление изученного по
разделу "Арифметические
действия"
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
96
Периметр многоугольника
1
97
Решение задач на движение
1
98
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
1
99
Использование данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Библиотека ЦОК
таблицы, диаграммы, схемы,
рисунка для ответов на
вопросы, проверки
истинности утверждений
100
101
102
103
104
105
Разные формы
представления одной и той
же информации
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар,
куб)
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
Применение алгоритмов для
вычислений
Деление с остатком
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения решать текстовые
задачи
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
1
1
1
1
1
1
106
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
1
107
Правила работы с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения конструировать с
использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в
пределах 100000
Практическая работа
"Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов
". Повторение
1
110
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
умножения
1
111
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
1
108
109
112
113
114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
Контрольная работа №5
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире
(цилиндр, пирамида, конус)
1
Применение алгоритмов для
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
115
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Письменное умножение и
деление многозначных
чисел
1
116
Классификация объектов по
одному-двум признакам
1
117
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
1
118
Закрепление по теме
"Задачи на установление
времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
1
119
Суммирование данных
строки, столбца данной
таблицы
1
120
Алгоритм деления на
двузначное число в
пределах 100000
1
121
Деление на двузначное
число в пределах 100000
1
122
Окружность, круг:
распознавание и
изображение
1
123
Задачи на нахождение
производительности труда,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
времени работы, объема
выполненной работы
124
125
126
127
128
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Окружность и круг:
построение, нахождение
радиуса
Применение представлений
о периметре
многоугольника для
решения задач
Итоговая контрольная
работа / Всероссийская
проверочная работа
Закрепление. Практическая
работа по теме
"Окружность, круг:
распознавание и
изображение; построение
окружности заданного
радиуса". Повторение по
теме "Геометрические
фигуры"
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
1
1
1
129
Закрепление по теме
"Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач"
1
130
Задачи на нахождение
скорости, времени,
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
пройденного пути
131
Закрепление. Работа с
текстовой задачей
1
132
Закрепление по теме
"Задачи на нахождение доли
величины, величины по её
доле". Материал для
расширения и углубления
знаний
1
133
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
1
134
Пространственные
геометрические фигуры
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние
1
135
136
Составление числового
выражения, содержащего 12 действия и нахождение
его значения
Закрепление по теме
"Пространственные
геометрические фигуры
(тела)"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1
1
1. https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
136
7
2
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Количественный счет
1
2
Порядковый счет
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений
1
3
1
4
Сравнение по количеству: столько же,
сколько
1
5
Сравнение по количеству: больше,
меньше
1
6
7
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений
1
1
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3
1
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц
1
12
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц
1
13
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
1
14
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
1
15
Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5
1
16
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
1
17
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)
1
18
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др.
1
19
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
1
20
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
1
21
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно)
1
22
23
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
Сравнение геометрических фигур:
1
1
общее, различное
24
Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6
1
25
Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Число и цифра 7
1
26
Число как результат счета. Состав
числа. Число и цифра 8
1
27
Число как результат измерения. Число
и цифра 9
1
28
Число и цифра 0
1
29
Число 10
1
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
1
32
Единицы длины: сантиметр
1
33
Измерение длины отрезка
1
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
1
35
Измерение длины с помощью линейки
1
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства
1
39
Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях
1
40
Запись результата увеличения на
несколько единиц
1
41
Дополнение до 10. Запись действия
1
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до задачи
1
43
44
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
1
1
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
1
46
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме
1
47
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
1
48
49
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
1
задачи. Задачи на нахождение суммы
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи
1
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
52
Сравнение длин отрезков
1
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
54
55
Группировка объектов по заданному
признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
1
1
56
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между
1
57
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника
1
58
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распределение фигур на группы
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку
1
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
1
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)
1
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
64
65
Вычитание в пределах 10. Применение
в практических ситуациях
Сложение и вычитание в пределах 10
1
1
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц
1
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
1
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10
1
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
1
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное сравнение
1
71
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче
1
72
Перестановка слагаемых при сложении
чисел
1
73
Переместительное свойство сложения и
1
его применение для вычислений
74
Извлечение данного из строки, столбца
таблицы
1
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с вычислениями
1
76
77
78
79
80
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Геометрические фигуры: квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
1
1
1
1
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия
1
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
1
83
84
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
1
87
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
1
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче
1
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
1
91
92
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
1
1
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение
1
94
Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение
1
95
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц. Повторение
1
96
97
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел
Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел
1
1
98
Однозначные и двузначные числа
1
99
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними
1
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток
1
102
103
104
105
106
107
108
109
Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток
Десяток. Счет десятками в пределах ста
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия
1
1
1
1
1
1
1
1
110
Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
действия
1
111
Сложение в пределах 15
1
112
Вычитание в пределах 15
1
113
Сложение и вычитание в пределах 15
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток
1
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
116
Сложение в пределах 20
1
117
Вычитание в пределах 20
1
118
Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия
1
119
120
121
122
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в пределах 20
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток
1
1
1
1
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание»
1
124
Числа от 11 до 20. Повторение
1
125
Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение
1
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение
1
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
1
переходом через десяток. Повторение
128
Числа от 1 до 20. Повторение
1
129
Нахождение неизвестного компонента:
действия сложения, вычитания.
Повторение
1
130
Измерение длины отрезка. Повторение
1
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение
1
132
Таблицы. Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание.
Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
1
5
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: чётные и нечётные
числа, однозначные и двузначные числа
1
8
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — миллиметр)
1
9
Измерение величин. Решение
практических задач
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
11
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — метр)
1
12
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
13
14
15
16
17
18
Работа с величинами: измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Сравнение
предметов по стоимости (единицы
стоимости – рубль, копейка)
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100)
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой модели
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
1
1
1
1
1
1
19
Представление текста задачи разными
способами
1
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение с
использованием математической
1
терминологии
21
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута)
1
23
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная
1
24
25
Измерение длины ломаной, нахождение
длины ломаной с помощью вычислений
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по часам
1
1
26
Разностное сравнение чисел, величин
1
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
29
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах
1
30
Сочетательное свойство сложения
1
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
1
вычислений
32
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству
1
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений
1
35
36
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических задач
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
1
1
37
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
1
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
1
39
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода через
1
1
разряд
40
41
42
43
44
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения и вычитания
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
1
1
1
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
47
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
48
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
1
1
разряд
49
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд
1
50
Вычисление суммы, разности удобным
способом
1
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
1
52
53
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
1
54
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения
1
55
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение
1
56
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания
1
57
58
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
1
1
59
Запись решения задачи в два действия
1
60
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
1
61
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу
1
62
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
основанию
1
63
Сравнение геометрических фигур
1
64
Контрольная работа №3
1
65
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник
1
66
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
67
Алгоритм письменного сложения чисел
1
68
Алгоритм письменного вычитания чисел
1
69
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
1
70
Построение отрезка заданной длины
1
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол
1
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
1
1
73
74
75
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и
вычитание чисел
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
1
1
1
76
Конструирование геометрических фигур
(треугольника, четырехугольника,
многоугольника)
1
77
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат
1
78
Увеличение, уменьшение длины отрезка
на заданную величину. Запись действия
(в см и мм, в мм)
1
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
1
81
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
Устное сложение равных чисел
82
Контрольная работа №4
1
83
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
1
80
1
1
1
84
85
86
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов
Изображение на листе в клетку квадрата
с заданной длиной стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
1
1
1
87
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
88
Взаимосвязь сложения и умножения
1
89
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели
действия
1
90
Нахождение произведения
1
91
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
92
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
93
Применение умножения для решения
практических задач
1
94
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
1
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
100
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в пределах
100)
1
101
102
103
104
105
106
107
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
1
1
1
1
1
1
1
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
1
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
113
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
114
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
1
115
Контрольная работа №6
1
116
117
118
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
1
1
1
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
120
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
1
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
125
126
127
128
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
129
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических
фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
1
130
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
131
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы, выполнение
заданий
1
132
Обобщение изученного за курс 2 класса
1
1
133
134
Единица длины, массы, времени.
Повторение
Задачи в два действия. Повторение
1
1
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
1
136
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1592a
1
4
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
1
5
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
8
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
1
9
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
10
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме
1
11
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
12
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
13
Таблица умножения и деления
1
14
15
16
17
18
Устные вычисления с
использованием таблицы
умножения и деления
Умножение и деление в пределах
50: внетабличное выполнение
действий
Умножение и деление в пределах
50: приемы устных вычислений
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Порядок действий в числовом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1628a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
выражении (со скобками)
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
19
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
20
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
21
Контрольная работа №1
1
22
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
23
Нахождение периметра
многоугольника
1
24
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
25
Умножение и деление с числом 6
1
26
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
27
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
1
28
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
29
Столбчатая диаграмма: чтение
1
30
31
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
Умножение и деление с числом 7
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1383c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e106d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
32
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
33
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
36
Площадь и приемы её нахождения
1
37
Площадь прямоугольника, квадрата
1
38
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
39
Умножение и деление с числом 8
1
40
Умножение и деление с числом 9
1
41
Контрольная работа №2
1
42
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и различное
1
43
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
Библиотека ЦОК
44
Конструирование многоугольника
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e131d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
из данных фигур, деление
многоугольника на части
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
45
Переход от одних единиц площади
к другим
1
46
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
47
Нахождение площади в заданных
единицах
1
48
Выбор верного решения задачи
1
49
Разные приемы записи решения
задачи
1
50
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
51
Выбор формы представления
информации
1
52
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
53
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
1
54
Арифметические действия с числом
1
1
55
Арифметические действия с числом
0
1
56
Вычисления с числами 0 и 1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e151f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
57
58
Переместительное свойство
умножения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
1
59
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
60
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
61
62
Доля величины: сравнение долей
одной величины
Нахождение доли величины и
величины по значению доли
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
1
63
Контрольная работа №3
1
64
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
1
65
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
1
https://m.edsoo.ru/c4e126f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
события» в практической ситуации
66
67
68
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
1
69
1
70
Свойства чисел
1
71
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
72
Деление круглого числа, на круглое
число
1
73
Устное умножение суммы на число
1
74
Разные способы решения задачи
1
76
77
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Алгоритмы (правила) порядка
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08b08
1
Проверка правильности нахождения
периметра, площади
прямоугольника
75
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
действий в числовом выражении
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
78
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
79
Деление суммы на число
1
80
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
1
81
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
1
82
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
83
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
84
Сочетательное свойство умножения
1
85
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
86
Сложение и вычитание однородных
величин
1
87
Контрольная работа №4
1
88
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d7ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1840e
89
Задачи на расчет времени,
количества
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
1
Библиотека ЦОК
91
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
1
Библиотека ЦОК
92
Задачи на разностное сравнение
1
90
93
94
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в»
1
1
95
Задачи на кратное сравнение
1
96
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
97
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур
1
98
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
1
99
Классификация объектов по двум
признакам
1
100
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
1
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
https://m.edsoo.ru/c4e11064
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
101
102
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Числа в пределах 1000: сравнение
1
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
1
104
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
106
107
108
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Столбчатая диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
1
103
105
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e084a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
1
1
1
109
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
110
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
пределах тысячи
111
Кратное сравнение чисел
1
112
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
113
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
1
114
Задачи на расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
1
115
116
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Контрольная работа №5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
Библиотека ЦОК
1
1
117
Письменное сложение в пределах
1000
1
118
Письменное вычитание в пределах
1000
1
119
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
120
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
121
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
122
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
123
Алгоритм деления на однозначное
число
1
https://m.edsoo.ru/c4e11708
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0db6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
124
Приемы деления на однозначное
число
1
125
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
126
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
1
127
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Задачи на доли
Составление задач. Установление
последовательности событий в
тексте и действий в решении
1
130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
1
1
131
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
1
132
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
133
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
1
134
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
135
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
136
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
7
1
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении
(без скобок), содержащем 2-4
действия
Всего
Контрольные
работы
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
1
3
1
4
Письменное сложение
многозначных чисел
1
5
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
сложения
1
6
Письменное вычитание
многозначных чисел
1
7
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
вычитания
1
8
Входная контрольная работа
1
9
Повторение изученного в 3 классе.
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
Практические
работы
Дата
изучения
https://m.edsoo.ru/c4e1eab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c338
1
10
Алгоритм умножения на
однозначное число
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное
число
1
11
Анализ текстовой задачи: данные и
отношения
1
12
Представление текстовой задачи на
модели
1
13
14
15
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления алгоритмов
вычислений
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в
последовательности, упорядочение,
классификация
1
1
1
16
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись
1
17
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного числа
в виде суммы разрядных слагаемых
1
18
19
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Сравнение и упорядочение чисел
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19de0
20
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись признаков
сравнения чисел
1
21
Умножение на 10, 100, 1000
1
22
Деление на 10, 100, 1000
1
23
Контрольная работа №1
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц разряда
1
24
1
25
Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел
1
26
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами
длины, их применение
1
27
Вместимость (единица вместимости
- литр). Сравнение объектов по
вместимости
1
28
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
1
29
Применение соотношений между
единицами площади в практических
и учебных ситуациях
1
30
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e2aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e458
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19f84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
разбиение на прямоугольники или
единичные квадраты
31
32
33
34
35
Решение задач на нахождение
площади
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
Применение соотношений между
единицами массы, вместимости в
практических и учебных ситуациях
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами времени, их применение
Применение соотношений между
единицами времени в практических
и учебных ситуациях
1
1
1
1
1
36
Доля величины времени, массы,
длины
1
37
Сравнение величин, упорядочение
величин
1
38
Арифметические действия с
величинами: сложение, вычитание
1
39
Решение задач на расчет времени
1
40
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
1
41
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22fb2
42
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие ось
симметрии
1
43
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
44
Таблица: чтение, дополнение
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание
многозначных чисел
1
47
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с
многозначным числом
1
48
49
50
51
52
Дополнение многозначного числа до
заданного круглого числа
Нахождение неизвестного
компонента действия сложения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия вычитания (с
комментированием)
Вычисление доли величины и
величины по ее доле
Применение представлений о доле
величины для решения
практических задач (в одно
действие)
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23854
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26806
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e78c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a588
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20b40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e232e6
53
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
1
54
Поиск и использование данных для
решения практических задач
1
55
56
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Применение представлений о
сложении, вычитании для решения
практических задач (в одно
действие)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26b26
1
57
Применение представлений об
умножении, делении для решения
практических задач (в одно
действие)
1
58
Решение расчетных задач (расходы,
изменения)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Число, большее или меньшее
данного числа в заданное число раз
1
61
Умножение на однозначное число в
пределах 100000
1
62
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
1
63
Составление числового выражения
(суммы, разности) с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26144
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20212
64
комментированием, нахождение его
значения
Составление числового выражения
(произведения, частного) с
комментированием, нахождение его
значения
1
65
Контрольная работа №3
1
66
Нахождение неизвестного
компонента действия умножения (с
комментированием)
1
67
Нахождение неизвестного
компонента действия деления (с
комментированием)
1
68
Деление на однозначное число в
пределах 100000
1
69
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на
однозначное число)
1
70
Сравнение значений числовых
выражений с одним
арифметическим действием
1
71
Разные приемы записи решения
задачи
1
72
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника
(квадрата)
1
73
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e203c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23700
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
74
Применение представлений о
площади для решения задач
1
75
Разностное и кратное сравнение
величин
1
76
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
1
77
Разные формы представления одной
и той же информации
1
78
Окружность, круг: распознавание и
изображение
1
79
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
1
80
Построение изученных
геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью
чертежных инструментов: линейки,
угольника, циркуля
1
81
Сравнение геометрических фигур
1
82
Составление числового выражения,
содержащего 2 действия,
нахождение его значения
1
83
Составление числового выражения,
содержащего 1-2 действия и
нахождение его значения
1
84
Взаимное расположение
геометрических фигур на чертеже
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
85
86
87
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные
(истинные) и неверные (ложные))
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4
действия
1
Контрольная работа №4
1
89
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар, куб)
1
91
Проекции предметов окружающего
мира на плоскость
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование
фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
https://m.edsoo.ru/c4e25fbe
1
88
90
Библиотека ЦОК
1
1
1
92
Периметр фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1
93
Периметр многоугольника
1
94
Решение задачи разными способами
1
95
Задачи на нахождение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25c9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
производительности труда, времени
работы, объема выполненной
работы
96
97
98
Деление с остатком
Запись решения задачи с помощью
числового выражения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
https://m.edsoo.ru/c4e22968
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2003c
1
1
99
Работа с утверждениями:
составление и проверка логических
рассуждений при решении задач,
формулирование вывода
1
100
Решение задач на движение
1
101
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
деления
1
102
Закрепление. Арифметические
действия
1
103
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
104
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
1
105
Разные способы решения задач.
Задачи на доли
1
106
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
107
108
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления умения решать
текстовые задачи
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления умения
конструировать с использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на двузначное
число в пределах 100000
1
110
Умножение на двузначное число в
пределах 100000
1
111
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
умножения
1
112
Контрольная работа №5
1
113
Равенство, содержащее неизвестный
компонент арифметического
действия: запись, нахождение
неизвестного компонента
1
114
115
https://m.edsoo.ru/c4e270a8
1
109
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)
Пространственные геометрические
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние
116
Решение задач на нахождение
длины
1
117
Применение алгоритмов для
вычислений
1
118
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
1
119
120
Закрепление. Письменные
вычисления
Закрепление. Задачи на
установление времени, расчёта
количества, расхода, изменения
1
Решение задач на работу
1
122
Закрепление. Практическая работа
"Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов"
1
123
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
1
124
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
1
126
Деление на двузначное число в
пределах 100000
Применение алгоритмов для
построения геометрической фигуры,
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
121
125
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
измерения длины отрезка
127
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
1
128
Классификация объектов по одномудвум признакам
1
129
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
1
130
Закрепление. Нумерация чисел
1
131
Закрепление. Таблица единиц
времени
1
132
133
Закрепление. Задачи на нахождение
доли величины, величины по её доле
Закрепление. Разные способы
решения некоторых видов
изученных задач
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e23444
1
134
Закрепление. Работа с текстовой
задачей
1
135
Закрепление. Практическая работа
по теме "Окружность, круг:
распознавание и изображение;
построение окружности заданного
радиуса"
1
136
Закрепление. Пространственные
геометрические фигуры (тела)
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
136
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
7
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть
и
различать
компоненты
действий
сложения
и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
583
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового
выражения,
содержащего
действия
сложения
и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных
инструментов
длину,
определять
время
с
помощью часов
1.7
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
1.8
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
1.10
с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
584
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
1.11
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.12
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи
числами,
заполнять
строку или
столбец
таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия
сложения,
использовать
при
вычитания,
вычислениях
умножения
и
деления;
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
585
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
1.5
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать
1.6
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при
1.9
решении
задач
выполнять
сложение
и
вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать
1.10
ход
анализировать
решения,
решение
записывать
(искать
другой
решение
и ответ,
способ
решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
1.13
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить
периметр
(квадрата),
площадь
неверные
(ложные)
прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.14
прямоугольника
верные
(истинные)
и
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
1.15
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
586
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
1.17
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,
а
также
структурировать
информацию:
заполнять
простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических
действия,
использовать
при
вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
587
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
1.8
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
1.10
предмета,
температуру,
скорость
движения
транспортного
средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
1.11
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
1.12
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
1.17
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
(ложные)
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
588
1.18
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
1.19
задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
1.21
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
589
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов
(количество,
форма,
размер).
Группировка
объектов
по
заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
590
5.3
5.4
5.5
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:
1.3
сравнение
по
массе,
времени,
измерение
длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
2.2
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
2.4
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое
выражение:
чтение,
запись,
вычисление
значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
591
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
4
4.1
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение
4.2
5
5.1
отрезка
заданной
длины
с
помощью
линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
592
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
1.1
суммы
разрядных
слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
1.4
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
2.4
2.5
2.6
3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок
действий
в
числовом
выражении,
значение
числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
3.1
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше
в…»),
зависимостей
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
593
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
3.4
4
4.1
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
1.1
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
594
1.5
1.6
2
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи
3.2
на
установление
времени
(начало,
продолжительность
и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
4.2
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
595
4.4
5
5.1
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа
с утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о
реальных процессах и
явлениях окружающего
мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной
литературе, сети Интернет. Запись
информации
в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
596
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
597
598
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир".
Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и
федеральной программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нем человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретенных знаний в речевой,
изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание
своей принадлежности к Российскому государству, определенному этносу;
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
- обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребенка к социализации
на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоциональноположительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
- становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: "Человек и природа", "Человек и общество", "Человек и другие люди", "Человек и
познание". Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлен на основе следующих
ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: "Человек и природа",
"Человек и общество", "Человек и другие люди", "Человек и его самость", "Человек и познание".
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, - 270 часов (два часа
в неделю в каждом классе): 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68 часов, 4 класс - 68
часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
599
места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Пирода - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой
природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, ее столицы;
600
- воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе свое отношение к
природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,
выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения в
совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Человек и общество.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия - многонациональное
государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и
культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью
компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
601
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при
приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение
в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (коммуникация в мессенджерах и
социальных
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое, газообразное);
- различать символы Российской Федерации;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах
изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
- используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой: понятия
и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств,
жизнедеятельность;
- поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему (например, "Моя семья", "Какие
бывают профессии?", "Что "умеют" органы чувств?", "Лес - природное сообщество" и другие);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на примере
своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи;
602
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее
дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
Содержание обучения в 3 классе.
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина - Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера). Почва, ее состав, значение для
живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
603
основе наблюдений.Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 - 3 примера
на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на
борту
самолета,
судна;
знаки
безопасности).
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
"Интернет".
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного;
- определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
- моделировать цепи питания в природном сообществе;
- различать понятия "век", "столетие", "историческое время";
- соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить
их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображенными объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (в условиях
контролируемого входа);
- соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
- понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
604
памятник культуры);
- понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
- понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
- устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчиненного;
- оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учетом
этики общения.
Содержание обучения в 4 классе.
Человек и общество.
Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
605
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком. Крупнейшие реки и озера России, моря,
омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2 - 3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности. Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных
ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определенной природной зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
606
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных
образовательных и информационных ресурсов;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекомуникационную сеть
"Интернет" (в условиях контролируемого выхода);
- делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в нее иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного
и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
- составлять небольшие тексты "Права и обязанности гражданина Российской Федерации";
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
- предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
- адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчиненного, напарника, члена большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности
к российскому народу, к своей национальной общности;
607
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
3) эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде (в том числе
информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7) ценности научного познания:
- осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
- проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в
608
пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
- проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и
его последствия; коллективный труд и его результаты и другое);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учетом учебной задачи;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа ее проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение; приводить доказательства своей правоты;
609
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
- корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные
610
времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в
том числе вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
- важных событий прошлого и настоящего родного края;
- трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
- приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
611
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
- проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей
родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
- распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
их существенные признаки и характерные свойства;
- использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
- использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе, человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
- соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
- соблюдать основы профилактики заболеваний;
- соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России);
612
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на "ленте времени";
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
- проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе
смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
- соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
16
13
1
1
2.2
Растительный мир.
9
2.3
Мир животных. Разные группы
животных.
15
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет
37
3
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
Контрольные
работы
Всего
12
1.2
Семья. Родословная
2
1.3
Культура поведения в общественных
местах
2
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие планеты, звезды и созвездия
16
7
2.2
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
8
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
3.2
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
"Интернет"
Практические
работы
34
4
8
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
12
Резервное время
6
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
2
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
14
1.2
Семья - коллектив близких, родных
людей
2
1.3
Страны и народы мира
4
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
20
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
"Интернет"
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
7
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
2
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
2.2
2.3
2.4
Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие
Природные зоны России: общее
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
17
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f412850
33
5
9
5
5
24
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек
1
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
сети "Интернет"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными помещениями
1
2
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
1
3
4
5
6
7
8
9
10
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
дикорастущих и культурных растений
11
Явления и объекты неживой природы
1
12
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
1
13
14
15
16
17
Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
Комнатные растения. Растения в твоём
доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
1
1
1
1
1
18
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
1
19
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
1
20
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
21
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
1
22
Какие звери живут в морях и океанах?
1
1
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
23
24
25
26
27
Мир животных: рыбы пресных и солёных
водоёмов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детёнышах
1
1
1
1
1
28
Знакомься: электронные ресурсы школы
1
29
Ты – пешеход!
1
30
Знаки дорожного движения
1
31
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина
1
32
Культурные объекты родного края
1
33
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
1
34
Резервный урок. Повторение изученного
по разделу «Человек и общество»
1
35
Семья – коллектив. Права и обязанности
1
членов семьи
36
Значение природы в жизни людей
1
37
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
1
38
39
Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
1
1
40
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
1
42
Как живут растения?
1
43
44
45
46
47
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
Учебный класс. Рабочее место
1
1
1
1
1
1
48
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
1
49
Мир животных. Где живут белые
медведи?
1
50
Мир животных. Где живут слоны?
1
51
Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?
1
52
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде, предметах
быта, игрушках
1
53
Труд людей родного края
1
54
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
1
55
Резервный урок. Повторение изученного
по разделу «Человек и природа»
1
56
Мир животных. Почему мы любим кошек
и собак?
1
57
Прогулки на природе. Правила поведения
в природе
1
58
Зачем нужна вежливость?
1
59
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
1
60
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и развитие
1
61
ребенка 6-7 лет. Правила поведения за
столом
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
1
62
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
1
63
Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?
1
64
Труд и быт людей в разные времена года
1
65
Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
1
66
Резервный урок. Повторение изученного
в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
1
2
Народы России. Родная страна
1
3
4
5
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник).
Охрана природы
Контрольные
работы
1
1
1
6
Заповедники России
1
7
Заповедники России. Охрана природы
1
8
Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, город (село)
1
9
Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по разделу «Где мы
живём?»
1
10
Связи в природе: зависимость изменений
в живой природе от изменений в неживой
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы
1
12
Зачем человек трудится? Ценность труда
и трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны
1
13
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
осенью и зимой. Невидимые нити
природы
1
14
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
15
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
16
Как человек познаёт окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
1
17
Земля - живая планета Солнечной
системы
1
18
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства Земли
1
19
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
1
Какие бывают растения
20
21
22
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и
разных территорий России. Какие бывают
животные
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
1
1
23
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
24
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
1
25
26
27
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических условий.
Комнатные растения
1
1
1
28
29
30
Многообразие животных. Дикие и
домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
1
1
31
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
1
32
Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
1
33
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
34
35
Заповедники: значение для охраны
природы
Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по разделу «Человек
и природа»
1
1
36
Мир профессий жителей нашего региона
1
37
Резервный урок. Из чего что сделано
1
1
38
39
Наш регион, какой он? Культура родного
края. Родной край, его культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
1
1
40
Рациональное питание: количество
приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
1
41
Правила безопасности в школе: маршрут
до школы, поведение на занятиях,
переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
1
42
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности
1
43
Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления
здоровья
1
44
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы
1
45
Правила культурного поведения в
1
общественных местах. Что такое этикет
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша
дружная семья
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
Безопасное пользование сетью Интернет.
Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта. Мы —
пассажиры
Знаки безопасности на общественном
транспорте
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
57
Ориентирование на местности по
местным природным признакам и с
использованием компаса. Практическая
работа
1
58
Резервный урок. Формы земной
поверхности
1
59
Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
1
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
1
61
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова. Путешествие по Москве
1
62
Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь
1
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
1
64
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
65
66
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни (название,
краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом. Явления природы. В гости к весне.
Впереди лето
1
1
1
67
Резервный урок. Древние кремлёвские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России
1
68
Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по итогам 2 класса
1
1
68
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Безопасная информационная среда
1
2
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
1
3
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
1
4
Естественные природные
сообщества: лес, луг, водоём
1
5
Искусственные природные
сообщества, созданные человеком –
пруд, поле, парк, огород
1
6
Природные сообщества родного края
– два-три примера на основе
наблюдения
1
7
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
8
Что такое общество?
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
9
10
11
12
13
14
Наша Родина – Российская
Федерация Государственная
символика Российской Федерации.
Уважение к государственным
символам России
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
1
15
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
1
16
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
1
https://m.edsoo.ru/f840c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62
17
18
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для
живой природы
1
20
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
21
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
1
22
Растение как живой организм
1
23
Как растения размножаются?
1
24
25
26
27
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных.
https://m.edsoo.ru/f840ce78
Библиотека ЦОК
1
19
Развитие растения от семени до
семени (по результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения
(по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к
растениям
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f840d03a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
Цепи питания
28
29
30
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
https://m.edsoo.ru/f840ea16
1
32
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Многообразие растений и
животных»
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90
Библиотека ЦОК
1
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
1
31
33
Библиотека ЦОК
1
1
1
35
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
1
36
Опорно-двигательная система и её
роль в жизни человека
1
37
Пищеварительная система и её роль
в жизни человека
1
38
Дыхательная система и её роль в
жизни человека
1
39
Кровеносная и нервная система и их
1
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
Библиотека ЦОК
роль в жизни человека
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Человек – часть природы.
Строение тела человека»
Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в
культуре народов России
https://m.edsoo.ru/f8410654
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410c3a
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8410910
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e
49
Горная порода как соединение
разных минералов. Примеры
минералов
1
50
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
1
51
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
52
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
53
54
55
56
57
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве,
в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный
бюджет
Семья – первый и главный коллектив
в жизни человека. Повседневные
заботы семьи
Совместный труд. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
1
1
1
1
58
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
1
59
Памятники природы и культуры
стран Европы (по выбору)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
60
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
1
61
Памятники природы и культуры
Китая (по выбору)
1
62
Памятники природы и культуры
стран Азии (по выбору)
1
63
64
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
1
1
65
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
1
66
Достопримечательности родного
края: памятники природы и
культуры региона
1
67
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Наша Родина – Российская
Федерация»
1
1
68
Резервный урок. Проверочная работа
по итогам обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Как человек изучает окружающую
природу?
1
2
Солнце – звезда
1
3
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
1
4
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
1
1
1
5
6
7
8
9
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов
(практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика
времён года
Историческое время. Что такое
«лента времени»?
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие
России
Природные и культурные объекты
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека ЦОК
Всемирного наследия в России
10
11
12
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
Знакомство с Международной
Красной книгой
Всемирное культурное наследие
https://m.edsoo.ru/f841580c
1
1
Охрана историко-культурного
наследия
1
14
О вредных для здоровья привычках
1
16
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта
https://m.edsoo.ru/f8415636
1
13
15
Библиотека ЦОК
1
1
17
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
1
18
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
1
19
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
1
20
Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58
место нахождения на карте)
21
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
1
22
Река как водный поток
1
23
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
24
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
1
25
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
1
26
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной
зоне
1
27
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
1
28
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
1
29
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
30
Водоёмы и реки родного края
1
31
Использование рек и водоёмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526
32
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
1
33
Искусственные водоёмы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
1
34
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Формы земной поверхности
и водоёмы»
1
1
35
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Природные зоны»
1
1
36
Человек – творец культурных
ценностей
1
37
Труд и быт людей в разные
исторические времена
1
38
Резервный урок. Новое время
1
39
Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня
1
40
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
41
Города России. Древние города
России. Страницы истории
1
42
Государство Русь. Человек –
защитник своего Отечества
1
43
Московское государство. Страницы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
44
Образование и культура в
Московском государстве
1
45
Страницы истории Российской
империи. Пётр I
1
46
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
1
47
Образование в Российской империи
1
48
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века
(архитектура, живопись, театр)
1
49
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
1
50
Первая Отечественная война: 1812
год. Защита Родины от французских
завоевателей
1
51
Страницы истории России ХХ века
1
52
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
1
53
54
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
Всё для фронта – всё для победы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
55
Взятие Берлина. Парад Победы
1
56
Мы живём в Российской Федерации
1
57
Государственное устройство РФ
(общее представление). Конституция
РФ. Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
1
58
Родной край. Знаменитые люди
родного края
1
59
60
Взаимоотношения людей в
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребёнка
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
Библиотека ЦОК
1
61
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «История Отечества» /
Всероссийская проверочная работа
1
62
Государственные праздники России
1
63
Праздник в жизни общества и
человека
1
64
Праздники и памятные даты своего
региона
1
65
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного
края
1
https://m.edsoo.ru/f841d336
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50
66
Наша малая Родина: главный город
1
67
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
68
Резервный урок. Проверочная работа
"Оценим свои достижения"
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными помещениями
1
2
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
1
3
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
1
4
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
1
5
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
1
6
Наша страна – Россия, Российская
Федерация
1
7
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
1
8
9
10
Столица России – Москва.
Достопримечательности Москвы
Народы России. Народов дружная семья
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
название
11
Путешествие по родному краю
1
12
Культурные объекты родного края
1
13
Труд людей родного края
1
14
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде, предметах
быта, игрушках
1
15
16
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов Российской Федерации
Мы идём в театр
1
1
17
Резервный урок. Семейные традиции.
Труд и отдых в семье
1
18
Резервный урок. Культура народов
России. Фольклор народов России
1
19
Резервный урок. Культура народов
России. Декоративное искусство народов
России
1
20
Что такое окружающий мир. Что природа
даёт человеку?
1
21
22
Значение природы в жизни людей:
природа кормит, лечит
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
1
1
23
Явления и объекты неживой природы
1
24
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
1
выделение различий
25
Наблюдаем за погодой. Анализ
результатов наблюдений
1
26
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
1
27
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
28
29
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
1
1
30
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
1
31
Труд и быт людей в разные времена года
1
32
Прогулки на природе. Правила поведения
1
33
Что мы знаем о растениях?
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
1
34
1
35
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
1
36
Дикорастущие и культурные растения
1
1
37
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
Как растение живет?
1
38
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
1
39
Растения нашего уголка природы:
узнавание, называние, краткое описание
1
40
Комнатные растения. Растения в твоем
доме: краткое описание
1
41
Как мы ухаживаем за растениями уголка
природы (практическая работа)
1
42
43
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных:
звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
1
1
44
Какие звери живут в морях и океанах?
Звери морские: узнавание, называние,
краткое описание
1
45
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детенышах
1
46
47
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание
1
1
1
1
внешнего вида
48
Мир животных: птицы (узнавание,
называние) Главная особенность этой
группы животных
1
49
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
1
50
51
52
53
54
55
56
Мир животных: рыбы пресных и соленых
водоемов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: земноводные (узнавание,
называние, краткое описание). Главная
особенность этой группы животных
Земноводные: как они размножаются.
Развитие лягушки от икры до икры:
анализ схемы
Мир животных: пресмыкающиеся
(узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой
группы животных
Поговорим о пресмыкающихся, которые
живут в жарких странах.
Пресмыкающиеся жарких стран
(узнавание, называние, краткое описание)
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных
1
1
1
1
1
1
1
57
Резервный урок. Времена года:
наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира
лета
1
58
Резервный урок. Где живут насекомые?
Насекомые: место обитания, питание
1
59
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
1
60
61
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и развитие
ребенка 6-7 лет. Правила поведения за
столом
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
1
1
62
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
1
63
[[Ты – пешеход!
1
64
Знаки дорожного движения
1
65
Знакомься: электронные ресурсы школы
1
66
Резервный урок. Правила использования
электронных устройств
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
3
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина – Россия, Российская
Федерация
1
2
Москва – столица России. Герб Москвы
1
3
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова
1
4
Страницы истории: как Москва строилась
1
5
Санкт-Петербург Московский
государственный университет северная
столица. Достопримечательности города
1
6
Народы России. Народы Севера:
традиции, обычаи, праздники
1
7
Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники
1
8
Родной край, его природные
достопримечательности
1
9
10
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки
Наш регион, какой он? Культура родного
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
края Родной край, его культурные
достопримечательности
Мир профессий жителей нашего региона
1
12
Зачем человек трудится? Ценность труда
и трудолюбия
1
13
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
1
14
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи
1
15
Правила культурного поведения в
общественных местах: кинотеатре, театре,
торговом центре, музее
1
16
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
1
17
Резервный урок. Древние кремлевские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск
1
18
Резервный урок. Взаимоотношения
членов семьи: отношение к детям и
старшему поколению
1
19
Резервный урок.Тематическая
проверочная работа по разделу «Человек
и общество»
1
20
Как человек познает окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
1
1
21
Звездное небо: звезды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
22
Земля – живая планета Солнечной
системы
1
23
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле
1
24
Модели Земли. Практическая работа
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
Ориентирование на местности.
Практическая работа
Ориентирование на местности с
использованием компаса. Практическая
работа
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических условий
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание)
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни (называние,
краткое описание)
Зависимость жизни растений от
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
состояния неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений весной и летом
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
Многообразие животных родного края и
разных территорий России
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
1
1
1
37
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
38
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
39
Мир животных: земноводные.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
40
Мир животных: пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание (общая
характеристика признаков)
1
41
42
43
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Животные и их потомство Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
Связи в природе: зависимость изменений
в живой природе от изменений в неживой
природе
1
1
1
44
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой
1
45
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом
1
46
47
48
Красная книга России. Ее значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
1
1
1
49
50
Заповедники: значение для охраны
природы
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
1
51
Заповедники Севера России (Остров
Врангеля, Большой Арктический
заповедник)
1
52
Заповедники Юга России (Кавказский
заповедник)
1
53
Заповедники Сибири (Байкальский
заповедник, Саяно-Шушенский
заповедник)
1
54
Резервный урок. Дикорастущие и
культурные растения родного края
1
55
Резервный урок.Тематическая
проверочная работа по разделу «Человек
и природа»
1
56
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности
1
57
58
59
Рациональное питание: количество
приемов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребенка
Физическая культура. Игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления
здоровья
Закаливание. Значение закаливания для
1
1
1
1
60
укрепления здоровья. Средства и правила
проведения закаливающих процедур
Правила безопасности в школе: маршрут
до школы, поведение на занятиях,
переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
1
61
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи.
Номера телефонов экстренной помощи
1
62
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях
1
63
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта
1
64
65
Знаки безопасности на общественном
транспорте
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро
1
1
66
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время
пользования, обязательность отдыха и
другие
1
67
Безопасное пользование сетью Интернет
1
68
Резервный урок. Проверочная работа по
1
1
итогам обучения во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
3
3
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Что такое общество?
1
2
Наша Родина – Российская
Федерация. Государственная
символика РФ. Уважение к
государственным символам России
1
3
Родной край – малая родина
1
4
5
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
1
1
6
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
1
7
Достопримечательности родного
края: памятники природы и
культуры региона
1
8
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Ростов
Великий, Переславль-Залесский
1
https://m.edsoo.ru/f841330e
https://m.edsoo.ru/f841254e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412d5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841427c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84134bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
9
10
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Суздаль,
Сергиев Посад, Ярославль
Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре
народов России. Традиции
воспитания трудолюбия у детей
разных народов нашей страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841367e
1
11
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве,
в сельском хозяйстве
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
14
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
1
15
Семья – первый и главный коллектив
в жизни человека. Повседневные
заботы семьи
1
16
Совместный труд. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
1
17
Памятники природы и культуры
стран Европы (по выбору)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841213e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841314c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841481c
18
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
1
19
Памятники природы и культуры
стран Азии (по выбору)
1
20
Памятники природы и культуры
Китая (по выбору)
1
21
22
23
24
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Наша Родина – Российская
Федерация»
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84149d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414b6e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84112c0
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840c162
Библиотека ЦОК
1
25
Твердые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
1
26
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
1
27
Распространение воды в природе:
водоемы, реки. Круговорот воды в
1
https://m.edsoo.ru/f840c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c9c8
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840cce8
https://m.edsoo.ru/f840cb62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78
природе
28
29
30
31
32
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Горная порода как соединение
разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896
Библиотека ЦОК
33
Почва, её состав
34
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
1
35
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
36
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
37
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
1
1
https://m.edsoo.ru/f840dd78
https://m.edsoo.ru/f840dbde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
https://m.edsoo.ru/f840df26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
https://m.edsoo.ru/f840e0de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
наблюдения)
38
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
39
Растение как живой организм
1
40
Как растения размножаются?
1
41
Развитие растения от семени до
семени (по результатам
практических работ)
1
42
Условия роста и развития растения
(по результатам наблюдений)
1
43
Жизнь животных в разные времена
года
1
44
45
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
1
1
46
Как животные питаются?
1
47
Особенности дыхания животных
разных классов (звери –легкие; рыбы
– жабры; насекомые – трахеи)
1
48
Размножение и развитие рыб, птиц,
земноводных
1
49
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f0b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412b98
основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Библиотека ЦОК
50
Естественные природные
сообщества: лес, луг, водоем, степь
1
51
Искусственные природные
сообщества, созданные человеком, –
пруд, поле, парк, огород
1
52
Природные сообщества родного края
– два-три примера на основе
наблюдения
1
53
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
1
54
Опорно-двигательная система и ее
роль в жизни человека
1
55
Дыхательная система и ее роль в
жизни человека
1
56
Пищеварительная система и ее роль
в жизни человека
1
57
Кровеносная и нервная система и ее
роль в жизни человека
1
58
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
1
59
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Многообразие растений и
1
https://m.edsoo.ru/f841030c
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841146e
https://m.edsoo.ru/f8410f78
1
животных»
60
61
62
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Человек – часть природы.
Строение тела человека»
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410c3a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84118a6
63
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части
1
64
Знаки безопасности во дворе жилого
дома
1
65
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
1
66
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
1
67
Безопасная информационная среда
1
68
Резервный урок. Проверочная работа
по итогам обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Государственное устройство
Российской Федерации (общее
представление). Конституция
Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политикоадминистративная карта России
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребенка
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного
края
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
1
1
4
Родной край. Знаменитые люди
родного края
1
5
Наша малая Родина: главный город
1
6
Города России. Древние города
России. Страницы истории
1
7
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
8
Праздник в жизни общества и
человека
1
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
https://m.edsoo.ru/f841d188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e876
9
Государственные праздники России
1
10
Праздники и памятные даты своего
региона
1
11
Историческое время. Что такое
«лента времени»?
1
12
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
13
Государство Русь. Человек –
защитник своего Отечества
1
14
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
15
Образование и культура в
Московском государстве
1
16
Страницы истории Российской
империи. Пётр 1
1
17
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
1
18
Образование в Российской империи
1
19
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века
(архитектура, живопись, театр)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a082
https://m.edsoo.ru/f841a262
https://m.edsoo.ru/f8419894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419e7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b694
20
21
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812
год. Защита Родины от французских
завоевателей
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b89c
Библиотека ЦОК
22
Страницы истории России ХХ века
1
23
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
1
24
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
1
25
Все для фронта – все для победы
1
26
Взятие Берлина. Парад Победы
1
27
Мы живём в Российской Федерации
1
28
Человек – творец культурных
ценностей
1
29
Труд и быт людей в разные
исторические времена
1
30
Всемирное культурное наследие
России
1
31
Всемирное культурное наследие
1
32
Охрана историко-культурного
наследия
1
https://m.edsoo.ru/f841bf72
https://m.edsoo.ru/f841c12a
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841cd14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841cf94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ae1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
33
34
Взаимоотношения людей в
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Резервный урок. Летописи и
летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d516
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841a62c
35
Резервный урок. Культура
Московского государства.
Творчество скоморохов и гусляров,
первые «потешные хоромы», первый
театр
1
36
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «История Отечества»
1
37
Как человек изучает окружающую
природу?
1
38
Солнце – звезда
1
39
Планеты Солнечной системы Луна –
спутник Земли
1
40
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
1
41
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов
(практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика
времен года
1
1
42
Равнины России: Восточно-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a82a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Библиотека ЦОК
43
Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины,
место нахождения на карте)
https://m.edsoo.ru/f841668a
1
44
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
45
Водоемы Земли, их разнообразие.
Естественные водоемы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоемов в
России
1
46
Искусственные водоемы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
1
47
Река как водный поток
1
48
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
49
Водоемы и реки родного края
1
50
Использование рек и водоемов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
1
51
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417918
https://m.edsoo.ru/f8417b34
в природной зоне
52
53
54
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
1
55
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
1
56
Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Природные зоны»
1
57
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
1
58
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
59
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
1
60
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
1
61
Знакомство с Международной
Красной книгой
1
62
Резервный урок. Проверочная работа
по итогам обучения в 4 классе/
1
https://m.edsoo.ru/f84183b8
https://m.edsoo.ru/f84181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418778
https://m.edsoo.ru/f84185ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841546a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84152c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636
1
Всероссийская проверочная работа
63
О вредных для здоровья привычках
1
64
Планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры
населенного пункта
1
65
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
1
66
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
1
67
68
Правила цифровой грамотности при
использовании сети Интернет
Резервный урок. Проверочная работа
«Оценим свои достижения»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8415f50
1
1
68
4
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить
4
примеры
культурных
объектов
родного
края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
кустарники,
травы;
основные
группы
животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и
домашними животными
679
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
8
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение
к
природе;
правила
поведения
в
быту,
в
общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном
месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила
14
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой
регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
680
социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
соблюдать
7
правила
нравственного
поведения
в
социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
12
13
14
ориентироваться
на
местности
по
местным
природным
признакам, Солнцу, компасу
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать
правила
нравственного
поведения
в
природе,
681
оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и
питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
безопасно
18
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в
школьных
сообществах
с
помощью
учителя
(при
необходимости).
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации
1
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
3
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских
центров
декоративно-прикладного
искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать
5
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
682
6
7
8
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
9
явления
природы,
выделяя
их существенные
признаки
и
характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
10
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного
оборудования
и измерительных
приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать
12
результаты
процессе коллективной
наблюдений,
опытной
работы,
в
деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
15
создавать по
высказывания
заданному плану собственные
о
природе,
сопровождая
развёрнутые
выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно
использовать
персональные
данные в условиях
683
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных
мошеннических
действиях
при
общении
в
мессенджерах
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
3
важных
событиях
российских
истории
исторических
России,
наиболее
известных
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
4
5
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
6
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
8
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе для
9
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
684
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире
11
12
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
13
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать
15
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
16
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон)
плану
собственные
развёрнутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
23
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
685
учреждениях
соблюдать
культуры
правила
(музеях,
безопасного
библиотеках
поведения
и
при
других);
езде
на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
686
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный
мир.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,
687
называние,
краткое
описание).
Лиственные
и
хвойные
растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
2.9
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
1.2
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
688
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
2.5
местности по местным природным признакам,
устройство; ориентирование с помощью компаса
Солнцу.
Компас,
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
2.10
3
3.1
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
689
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество
1.1
как
совокупность
людей,
которые объединены
общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
1.3
1.4
1.5
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
1.6
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
1.7
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии
1.8
2
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран,
в которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
690
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
2.3
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
2.5
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
2.6
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
2.10
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
2.12
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
2.13
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
2.15
2.16
2.17
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
691
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
2.19
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
3.1
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
3.2
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)
Безопасность
3.4
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
1.1
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
края,
важнейшие
Российской Федерации – глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
692
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
1.4
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
1.9
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
1.10
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
1.11
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
2.2
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
693
Солнца и смена времён года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
2.6
2.7
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные
2.8
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных зонах
Некоторые
2.9
доступные для понимания
экологические
проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
3
3.1
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность
3.2
в
городе
(планирование
маршрутов
с
учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
3.3
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования
самоката
и
других
средств
индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
3.4
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
694
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
695
696
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики».
Пояснительная записка
Предметная область Основы религиозных культур и светской этики (далее – ОРКСЭ) состоит
из учебных модулей по выбору «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики». В соответствии с федеральным
законом выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ - формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных
в начальной школе,
формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разно-мировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес к
социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают
естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость,
697
доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё
это становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как
руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо
учитывать, что младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных,
этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственноценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях,
обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки России от
22.08.2012 №08250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей программы воспитания,
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (33 ч).
Содержание учебного предмета
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама. Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда иего учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессиональногонарода России.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророкии праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
698
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и
национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного
вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно нравственной культуре, стремиться
анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других
людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
699
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска
оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее
эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного
поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, срав нения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных то чек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях
(в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. Работа с
информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность
к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
700
участников общения;
создавать небольшие тексты описания, тексты рассуждения для воссоздания, анализа и оценки
нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные универсальные учебные действия:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, по ступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности,
зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно
их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному
материалу с иллюстративным материалом и видео-презентацией.
Предметные результаты
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех
как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в
701
православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия
и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях,
молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и
объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и много религиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в
702
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в
исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка Мухаммада; о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети,
общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Кур банбайрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями; исламских
семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции в
России, своими слова ми объяснять роль ислама в становлении культурынародов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
ироли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
703
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение,
борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей
(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное воззрение» и
«правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в
буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути и
карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции
в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовнонравственной культуре, традиции.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
704
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности»
в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в
иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая РошаШана, ЙомКиппур,
Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России, своими
словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
705
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в иудейской духовно
нравственной культуре, традиции.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных культур народов России»
должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком
значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
2
3
4
Во что верят православные христиане
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
4
4
5
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
Православный храм и другие святыни
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь.
Праздники
3
9
6
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10
Христианская семья и её ценности
3
11
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Культура и религия. Введение в
исламскую духовную традицию
Пророк Мухаммад — образец человека и
учитель нравственности в исламской
традиции
Всего
1
3
2
4
Коран и Сунна
2
5
Во что верят правоверные мусульмане
(вера в Аллаха, в ангелов и посланников
Бога, в Божественные Писания, в
Судный день, в предопределение)
4
6
7
Пять столпов исламской веры.
Обязанности мусульман
Творческие работы учащихся. Доработка
творческих работ учащихся при участии
взрослых и друзей
5
2
8
История ислама в России
1
9
Нравственные основы ислама
9
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10
11
12
Наука, искусство — достижения
исламской культуры. Мечеть
Мусумальнское летоисчисление.
Праздники ислама
Любовь и уважение к Отечеству
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
1
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
буддийскую духовную традицию
2
3
Основатель буддизма — Сиддхартха
Гаутама. Будда и его учение
4
4
Буддийский священный канон Трипитака
2
5
Буддийская картина мира
2
6
Добро и зло. Принцип ненасилия
2
7
Человек в буддийской картине мира
1
8
Сострадание и милосердие
1
9
Отношение к природе
1
10
Буддийские учители Будды и
бодхисаттвы
1
11
Семья в буддийской культуре и её
ценности
1
12
13
Творческие работы учащихся
Обобщающий урок
1
1
14
Буддизм в России
1
15
Путь духовного совершенствования
2
16
Буддийское учение о добродетелях
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
17
Буддийские символы
1
18
Буддийские ритуалы и обряды
1
19
Буддийские святыни
1
20
Буддийские священные сооружения
1
21
Буддийский храм
1
22
Буддийский календарь
1
23
Буддийские праздники
1
24
Искусство в буддийской культуре
1
25
Любовь и уважение к Отечеству
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия
Тора — главная книга иудаизма.
Сущность Торы. «Золотое правило
Гилеля»
Контрольные
работы
Всего
1
2
2
4
Письменная и Устная Тора.
Классические тексты иудаизма
1
5
Патриархи еврейского народа: от
Авраама до Моше. Дарование Торы на
горе Синай
4
7
Пророки и праведники в иудейской
культуре
Храм в жизни иудеев
8
Назначение синагоги и её устройство
1
9
Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
Субботний ритуал
1
10
Молитвы и благословения в иудаизме
1
11
Добро и зло
1
12
Творческие работы учащихся
2
6
2
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
13
Иудаизм в России
1
14
Основные принципы иудаизма
2
15
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
16
Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев
1
17
Совершеннолетие в иудаизме.
Ответственное принятие заповедей
1
18
19
20
Еврейский дом — еврейский мир:
знакомство с историей и традицией
Еврейский календарь
Еврейские праздники: их история и
традиции
1
1
2
22
Ценности семейной жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского народа
Любовь и уважение к Отечеству
23
Творческие работы учащихся
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
21
2
1
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и иудаизм.
Основатели религий мира
4
4
Священные книги христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
Хранители предания в религиях мира
5
Добро и зло
2
6
Человек в религиозных традициях
народов России
2
7
8
Священные сооружения
Искусство в религиозной культуре
2
2
9
Творческие работы учащихся
2
10
Религиозная культура народов России
2
11
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды
4
12
Праздники и календари
2
13
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
2
14
Милосердие, забота о слабых,
1
3
2
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
взаимопомощь
15
Семья и семейные ценности
1
16
Долг, свобода, ответственность, труд
1
17
Любовь и уважение к Отечеству
1
18
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Этика и её значение в жизни человека.
Нормы морали. Нравственные ценности,
идеалы, принципы
8
3
Государство и мораль гражданина.
Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской
гражданской этики
1
4
Образцы нравственности в культуре
Отечества, народов России. Природа и
человек
8
5
Праздники как одна из форм исторической
памяти
2
6
Семейные ценности. Этика семейных
отношений
1
7
Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства
3
8
9
10
Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного
самосовершенствования
Этикет
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
6
2
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Тема урока
1
2
Тема урока
1
3
Тема урока
1
4
Тема урока
1
5
Тема урока
1
6
Тема урока
1
7
Тема урока
1
8
Тема урока
1
9
Тема урока
1
10
Тема урока
1
11
Тема урока
1
12
Тема урока
1
13
Тема урока
1
14
Тема урока
1
15
Тема урока
1
16
Тема урока
1
17
Тема урока
1
18
Тема урока
1
19
Тема урока
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
20
Тема урока
1
21
Тема урока
1
22
Тема урока
1
23
Тема урока
1
24
Тема урока
1
25
Тема урока
1
26
Тема урока
1
27
Тема урока
1
28
Тема урока
1
29
Тема урока
1
30
Тема урока
1
31
Тема урока
1
32
Тема урока
1
33
Тема урока
1
34
Тема урока
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
719
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное искусство"
720
Пояснительная записка
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно- образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально- пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративноприкладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный
обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но
чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и
технически
доступным
разнообразием
художественных
материалов.
Практическая
художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного
времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Примерная рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей
7—10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для
детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в
групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Место учебного предмета «изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное
искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4
классов программы начального общего образованияв объёме 1 ч одного учебного часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей в 1—4 классах обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой
участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества
тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это
способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
721
личностных и метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделюв каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.
Содержание учебного предмета 1 класс
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.Лепка игрушки, характерной для одного из
наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
722
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
Содержание учебного предмета 2 класс
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски
и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя).
Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
723
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и
роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и
др.).
724
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
Содержание учебного предмета 3 класс
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций
и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и
мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения
725
фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
известные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре — определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и
др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
Содержание учебного предмета 4 класс
726
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
727
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к
российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально- личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и
728
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной
и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию
особенностей жизни
разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
такжев отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно- творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
729
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на
основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в
различных видах: рисункахи эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установоки
квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в качестве
особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания
и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
730
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания; уметь
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
1 класс
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
731
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям
в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а
также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
732
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2 класс
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и
др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
733
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по
дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи, Н.
П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И.
734
Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или
другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint,
а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
3 класс
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления
к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
735
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели
и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь
рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
736
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
4 класс
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов
или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках
737
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у
разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с
родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных
памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
738
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов; знать
особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и
других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её
украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий
разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский
собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Ты учишься изображать
10
2
Ты украшаешь
9
3
Ты строишь
8
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
33
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Введение
2
2
Как и чем работает художник
14
3
Реальность и фантазия
5
4
О чем говорит искусство?
7
5
Как говорит искусство?
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
1
2
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
3
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
1
4
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)
1
5
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся видеть
«целое»)
1
6
«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)
1
7
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
1
8
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
10
11
12
13
14
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные
свойства цвета
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Выразительные свойства
цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Понятие симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
Бумагопластика
1
1
1
1
1
1
15
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
1
16
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
промыслы России
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям:
знаково-символическая роль
украшений
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение животных
из геометрических фигур аппликация
из цветной бумаги
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое
1
1
1
1
1
1
1
1
1
изображение
26
27
28
29
30
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества. Бумагопластика
«Разноцветные жуки». Выразительные
средства объёмного изображения.
Бумагопластика
Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
1
1
1
1
1
31
«Времена года». Каждое время года
имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
32
Лето в творчестве художников. Образ
лета в творчестве отечественных
художников. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
33
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники
1
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
1
3
4
5
6
7
8
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов
Что такое аппликация? Ритм пятен
Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
Инструменты графических
редакторов. Выразительные средства
линии. Линейный рисунок на экране
компьютера
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
10
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
1
1
11
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
1
12
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
1
13
14
15
16
17
Украшение и реальность. Узоры в
природе
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево
Постройка и реальность. Постройки в
природе
Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
1
1
1
1
1
18
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
1
19
Изображение характера разных
животных
1
20
21
Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
1
1
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре
1
23
О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
1
24
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов
1
25
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей
1
26
Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
1
27
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета
1
28
Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
1
29
30
Характер линий. Выразительные
средства графики
Ритм пятен. Полет птиц
1
1
31
32
Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка
1
1
33
GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения
1
34
Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Мастера изображения, постройки
и украшения. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление»
неожиданных материалов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932
3
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
1
4
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
1
5
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики
1
6
Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные свойства
орнамента
1
7
Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки
1
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
8
Поздравительная открытка.
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
9
Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей действительности
https://m.edsoo.ru/8a14929e
1
10
Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки.
Художник-архитектор
1
11
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
1
12
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
1
13
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
14
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
15
Витрины. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Бумагопластика или
аппликация
1
16
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
17
Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
1
18
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
1
19
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
20
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
1
21
22
Театр кукол. Выразительные
средства объёмного изображения.
Разнообразие материалов
Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица
маски
1
1
23
Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства
плаката
1
24
Школьный карнавал.
Конструкция одежды и декор
карнавального персонажа
1
25
Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека
1
26
Музей в жизни города.
Художественные музеи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48
27
Картина – особый мир. Картина –
особый мир. Жанры живописи.
Великие художники-живописцы
1
28
Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов
1
29
Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
Образ, характер человека в его
художественном портрете
1
30
Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем
рассказали натюрморты
1
31
Картины исторические.
Сюжетный рисунок-композиция,
посвященная знаменательному
событию
1
32
33
34
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
парковая скульптура
Художественная выставка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14acca
1
34
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и степи
в пейзажной живописи. (Высота
линии горизонта)
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы
Деревня – деревянный мир:
русское деревянное зодчество
Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве
Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец
Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
Коллективное панно. Сюжетная
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302
композиция
8
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры народа
1
9
Родной угол. Образ
древнерусского города-крепости
1
10
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма
1
11
12
13
14
15
Города Русской земли.
Конструкция древнего города.
Пространство городской среды
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры
Великого Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей
Родины
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта и
одежды
Пир в теремных палатах.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
16
17
18
19
20
Коллективное панно. Сюжетная
композиция. Аппликация
Архитектура народов мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля.
Юрта – конструкция и символика
в постройке
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у народов
степей и гор
Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Художественная культура
народов мира. Образ природы в
японской культуре. Пагода
Изображение человека в
японском искусстве.
Традиционные праздники.
Коллективное панно
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270
1
1
1
1
21
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть
1
22
Города в пустыне. Символические
знаки и особенности орнаментов
декоративно-прикладного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
искусства
23
Древняя Эллада. Древнегреческий
храм и древнегреческая
скульптура
1
24
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека
в графическом редакторе
1
25
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная
работа. Аппликация
1
26
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор
1
27
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
1
28
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране
компьютера конструкции зданий
храмов разных религий
1
29
Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
народов. Сюжетная композиция
живописными материалами
1
30
Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c
31
32
33
34
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения
доброты в искусстве. Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами
Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям
Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная композиция
живописными материалами
Изображение, украшение и
постройка в жизни народов.
Урок-обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
1
1
1
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
760
761
2.1.8.Рабочая программа по учебному предмету "Музыка"
Пояснительная записка
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др ) При этом наиболее эффективной
формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра
на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
сполнителей, специальной терминологии и т п ) Однако этот уровень содержания обучения не
является главным Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла»
(Б В Асафьев)
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В В Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов
Цели и задачи изучения учебного предмета «музыка»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности Основная цель реализации
программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств,
образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания)
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального
762
искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1 Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве
2 Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования
3 Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания
4 Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения
5 Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г)Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование
и др );
д) Исследовательские и творческие проекты
6 Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка
7 Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры
8 Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов
Место учебного предмета «музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных
тем, форм и методов освоения содержания
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и
образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным образцом
при составлении рабочих про- грамм по предмету Образовательная организация может вы- брать
один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
3) формирование
763
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельности,
эстетического компонента Программы воспитания образовательной организации При этом
необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности учебной
нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю Общее количество
— не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах) При разработке
рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы)
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др
Содержание учебного предмета
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на
каждом уроке Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис,
выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора,
межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина
культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность со- временной
культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение
данного модуля в начальной школе соответствует не только современному облику музыкального
искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей.
Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ
предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям
других народов и религий.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В
рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
764
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной
школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и
её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка
в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Планируемые результаты освоения программы
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
765
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий
в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении предмета «Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
766
музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
— целое, причина — следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
767
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы
по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
—различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
768
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
– определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
—группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
—определять принадлежность музыкальных
произведений
и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народных и академических;
—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
—исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
—участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
—различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
—определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
—исполнять доступные образцы духовной музыки;
—уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
—различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
—различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
—характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
—соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
—иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
769
—различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
—анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
—исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука. Модуль № 7 «Музыка театра и
кино»:
—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного количества учебного времени. Для
удобства вариативного распределения в рамках календарно- тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б,
В, Г). Модульный принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов
между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт
внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
1.1
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
1.2
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
1.3
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
1
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
1
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
2.1
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
6
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
1
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
2.5
2.6
2.7
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера 3.1
«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
1
1
7
1
3.2
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
1
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
1
3.4
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
1
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
1.2
1.3
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
1
2
2
5
1
Детского альбома
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
3.1
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
1
2
1
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4
4.1
4.2
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
Итого по разделу
2
1
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
1.1
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1.2
1.3
1.4
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
1
1
1
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
1.6
Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
народная песня «Туган як»
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
2.1
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
2.2
2.3
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
1
7
1
1
1
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
1
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
1
2.7
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
1
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный музыкальный символ: Гимн
3.1
России
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
3.2
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
8
1
1
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
2
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
2.1
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
2
1
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
1
2.3
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
3.1
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
3
2
муз. А.Рыбникова
3.2
3.3
3.4
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
1
1
2
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
1
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
4.1
Чардаш В. Монти в современной
обработке
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
8
1
1
4.3
4.4
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
1
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
1.2
1.3
1.4
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1
Библиотека ЦОК
1.6
Фольклор в творчестве
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
2.1
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6
1
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»
1
2.3
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
1
2.4
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»
1
2.5
Инструментальная музыка:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.6
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
1
2.7
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
1
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
3.1
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
1
3.3
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
1.1
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
2
1.2
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
1
1.3
Русские музыкальные цитаты в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
2.1
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые
2.2
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
3.1
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
3.2
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
4.1
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
5
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
4.3
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
1
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
5.1
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
1.1
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1.2
1.3
1.4
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.5
1.6
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
Библиотека ЦОК
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
Библиотека ЦОК
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
Библиотека ЦОК
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
2.5
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
3.1
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
9
1
1
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
1.1
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
1.2
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
2.1
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
3.1
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
очень интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
3.2
3.3
3.4
3.5
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
4.1
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
1
2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.2
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
5.1
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Фольклор народов России
1
6
Народные праздники
1
7
Композиторы – детям
1
8
Оркестр
1
9
Музыкальные инструменты. Флейта
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Музыкальные пейзажи
1
15
Музыкальные портреты
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
Какой же праздник без музыки?
1
18
Певец своего народа
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран ближнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Музыка стран дальнего зарубежья
1
23
Звучание храма
1
24
Религиозные праздники
1
25
[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]
1
26
Театр оперы и балета
1
27
Балет. Хореография – искусство танца
1
29
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Современные обработки классики
30
Современные обработки классики
1
31
Электронные музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Народные праздники
1
6
Фольклор народов России
1
8
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Русские композиторы-классики
9
Европейские композиторы-классики
1
10
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель
1
11
Вокальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Инструментальная музыка
1
16
Главный музыкальный символ
1
17
Красота и вдохновение
1
18
Диалог культур
1
7
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Диалог культур
1
20
Инструментальная музыка в церкви
1
21
Искусство Русской православной
церкви
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
25
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
Театр оперы и балета
26
Балет. Хореография – искусство танца
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Сюжет музыкального спектакля
1
30
Оперетта, мюзикл
1
24
1
1
32
Современные обработки классической
музыки
Джаз
33
Исполнители современной музыки
1
34
Электронные музыкальные
инструменты
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
31
1
1
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
4
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни
Жанры музыкального фольклора
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Композитор – исполнитель –
слушатель
1
8
Композиторы – детям
1
3
1
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
1
10
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
Вокальная музыка
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторыклассики
1
14
Мастерство исполнителя
1
9
Контрольные
работы
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
15
Музыкальные пейзажи
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
[Музыка на войне, музыка о войне
1
18
Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
19
Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
20
21
Образы других культур в музыке
русских композиторов
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов
Библиотека ЦОК
1
1
22
[Религиозные праздники
1
23
Троица
1
24
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
26
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
Сюжет музыкального спектакля
27
Сюжет музыкального спектакля
25
28
29
Кто создаёт музыкальный
спектакль
Исполнители современной музыки
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
30
Исполнители современной музыки
1
31
Особенности джаза
1
32
Электронные музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
34
Ритм
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
4
Русские народные музыкальные
инструменты
Жанры музыкального фольклора
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
1
15
Европейские композиторы-
1
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
классики
16
Мастерство исполнителя
1
17
Искусство времени
1
18
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
20
Музыка стран ближнего
зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
30
Современные обработки
классической музыки
1
31
Современные обработки
классической музыки
1
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
805
806
2.1.9.Рабочая программа по учебному предмету "Технология"
Пояснительная записка
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной
области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нем содержательную
составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию
обновленной концептуальной идеи учебного предмета
«Технология». Ее особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных
качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают
большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне
начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении
фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности,
законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно- практическая
деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также
духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста. Продуктивная
предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных
способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним. Занятия
продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социальнозначимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности,
умения искать и использовать информацию. Цели изучения учебного предмета «Технология».
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них
функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках
исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений,
представленных в содержании учебного предмета. Для реализации основной цели и
концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач:
образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
— формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важной части общей культуры человека;
— становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
807
производствах и профессиях;
— формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
— формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
— развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
— расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
— развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
— развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
Воспитательные задачи:
— воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
пониманияценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
— развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
— воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
— становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
— воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1— 4
классах - 132 (по 1 часу в неделю): 33 часа в 1—4 классах.
Содержание учебного предмета
1 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по
окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания. Традиции и праздники народов России,
ремесла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и
приемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной
разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги.
808
Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
др. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.Пластические
массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приемы изготовления изделий доступной по
сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание
формы. Наиболее распространенные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объемные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью
прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и
части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация.
Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
— воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
— сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
— воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
— понимать и анализировать простейшую знаковосимволическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
— строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученныхтем).
Регулятивные УУД:
— принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
809
— действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
— понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
— организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
— выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
— принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с
соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные
традиции. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема.
Чертежные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приемы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги — биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
810
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных
форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу
или
эскизу.
Подвижное
соединение
деталей
конструкции.
Внесение
элементарныхконструктивных изменений и дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Поиск
информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
— выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
— строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
— воспроизводить порядок действий при решении учебной/практической задачи;
— осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме. Работа с
информацией:
— получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в
работе;
— понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,
рисунок,схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников, высказывать свое мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
— делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу;
— организовывать свою деятельность;
— понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
— прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
— выполнять действия контроля и оценки;
— воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
— выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
— выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
811
3 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно- прикладного
искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов — жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.)
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель/лидер и подчиненный).
2. Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.); называние и выполнение приемов их
рационального и безопасного использования. Углубление общих представлений о
технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений).
Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развертки изделия. Разметка деталей
с опорой на простейший чертеж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
3. Конструирование и моделирование
812
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях; жесткость и устойчивость конструкции. Создание
простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых
конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с
учетом дополнительных условий (требований). Использование измерений и построений для
решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трехмерной
конструкции в развертку (и наоборот).
3. Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором
MicrosoftWord или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
— определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
— читать и воспроизводить простой чертеж/эскиз развертки изделия;
— восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия. Работа с
информацией:
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
использованием учебной литературы;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
— описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
— формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
— принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
813
— прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
Предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
— выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общ— выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии,
но и по деловым качествам;
— выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
— осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учетом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными/измененными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертежных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования.
Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор текстильных
материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по
готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее
варианты («тамбур» и др.), ее назначение (соединение и отделка деталей) и/или строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных
строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
814
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки и
результат работы; сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиа ресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков
из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям;
— выстраивать последовательность практических действий и технологических операций;
подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку изделия;
— решать простые задачи на преобразование конструкции;
— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
— соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учетом указанных критериев;
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
— находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
— использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
— осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
815
работ;
— использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
— описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
— создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
— осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
— планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее в
соответствии с планом;
— на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
— выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
— проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
— в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и
пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
— осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
— чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
816
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
— сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
— делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера)
по изучаемой тематике;
— использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
Творческой деятельности;
— комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
— понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных
задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
— создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
— объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
— выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
817
— планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
— устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
— выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы. Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчиненного; осуществлять продуктивное сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
— понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место,поддерживать порядок на нем в процессе труда;
— применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
— действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
— определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической
работе;
— определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приемы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
— ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
— выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
— оформлять изделия строчкой прямого стежка;
— понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
— выполнять задания с опорой на готовый план;
— обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
— рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
- анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
— распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
— называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
— различать материалы и инструменты по их назначению;
818
— называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям
разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.;
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
— использовать для сушки плоских изделий пресс;
— с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
— различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
— понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
— осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
— выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
— выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
— распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
— выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
— самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
— анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую)карту;
— самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
— читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
— выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертеж
(эскиз);
— чертить окружность с помощью циркуля;
— выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
— оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
— понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета); соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
— отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
— определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
819
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
— решать несложные конструкторско-технологические задачи;
— применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
— делать выбор, какое мнение принять — свое или другое, высказанное в ходе обсуждения;
— выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
— понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
— называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
— выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноПрикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
— узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространенные в крае ремесла;
— называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
— читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов(линейка, угольник, циркуль);
— узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
— безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
— выполнять рицовку;
— выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
— решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно- художественной
задачей;
— понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций;
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
— конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор»
по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
— изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
— выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
— называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
— понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
— выполнять основные правила безопасной работы на компьютере и других электронных
средствах обучения;
— использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
820
— выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и
умений.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
— формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях, о
мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
— на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять
планирование трудового процесса;
— самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
(технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
— понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные
виды домашнего труда;
— выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов (например, плетение, шитье и
вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять
изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
— выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации
(чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
— решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
— на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией;
— создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
— работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
— решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и
способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
— осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно
относиться к мнению товарищей, договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение
человека. Мир профессий. Профессии,
1.1
связанные с изучаемыми материалами
и производствами
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
4
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Природные материалы. Свойства.
2.1
4
Технологии обработки. Способы
соединения природных материалов
2.2
2.3
Композиция в художественнодекоративных изделиях
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий
2
4
2.4
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги. Мир профессий
1
2.5
Картон. Его основные свойства. Виды
картона.
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
2.7
Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция».
Мир профессий
3
2.8
Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону
5
2.9
2.10
Общее представление о тканях и
нитках. Мир профессий
Швейные иглы и приспособления
1
1
2.11
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
Итого по разделу
29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
1.1
форма, размер, тон, светотень,
симметрия) в работах мастеров. Мир
профессий. Мастера и их профессии
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
5
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Элементы графической грамоты. Мир
профессий
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
4
1
2
3
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2.6
2.7
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
Подвижное и неподвижное
соединение деталей. Соединение
деталей изделия
2
5
2.8
Машины на службе у человека. Мир
профессий
2
2.9
Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани.
Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
2
2.10
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого
стежка и ее варианты
6
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
28
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
1
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные производства и
1.1
2
профессии, связанные с
обработкой материалов
Итого по разделу
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современный информационный
2.1
3
мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение
Итого по разделу
Практические
работы
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
3.1
4
(технология обработки
пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
3.2
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги. Мир профессий
1
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования.
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Мир профессий
3.4
Объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
6
3.5
Технологии обработки
текстильных материалов
4
3.6
3.7
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды
Современные производства и
профессии (история швейной
машины или другое). Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Конструирование и моделирование
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
4.1
наборов «Конструктор» по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/20/03
22
Библиотека ЦОК
6
https://lesson.edu.ru/20/03
6
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/20/03
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и
1.1
2
производства. Современные
производства и профессии
Итого по разделу
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информационно2.1
3
коммуникационные технологии
Итого по разделу
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование
робототехнических моделей
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование сложных изделий
из бумаги и картона
4
4.2
Конструирование объемных
изделий из разверток
3
4.3
Интерьеры разных времен. Декор
интерьера. Мир профессий
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
4.4
Синтетические материалы. Мир
профессий
5
4.5
История одежды и текстильных
материалов. Мир профессий
5
4.6
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным
условиям
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
23
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Подготовка портфолио.
Проверочная работа
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/20/04
0
ЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1
КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
1
2
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
1
3
4
5
6
7
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них
1
1
1
1
1
8
Способы соединения природных
материалов
1
9
Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
11
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
1
1
12
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
1
13
Формообразование деталей изделия из
пластилина
1
14
15
16
17
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
1
1
1
1
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
19
Складывание бумажной детали
гармошкой
1
20
21
22
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
Резаная аппликация
1
1
1
23
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону
1
24
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
1
25
Преобразование правильных форм в
неправильные
1
26
Составление композиций из деталей
разных форм
1
27
28
29
30
Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона
Общее представление о тканях и
нитках
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
1
1
1
1
31
Строчка прямого стежка, ее варианты
– перевивы
1
32
Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка
1
33
Выставка работ. Итоговое занятие
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом
классе
1
2
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
1
3
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
1
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
1
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
1
6
7
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
Биговка по кривым линиям
1
1
8
Изготовление сложных выпуклых форм
на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
1
9
Конструирование складной открытки
со вставкой
1
10
Технология и технологические
операции ручной обработки материалов
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
(общее представление)
11
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
1
12
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
1
13
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
1
14
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
15
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
16
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
17
18
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность,
радиус
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение секторов
из круга
1
1
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
1
20
Подвижное соединение деталей
шарнирна проволоку
1
21
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
1
22
23
24
«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей
Разъемное соединение вращающихся
деталей
Транспорт и машины специального
назначения
1
1
1
25
Макет автомобиля
1
26
Натуральные ткани, трикотажное
полотно, нетканые материалы
1
27
Виды ниток. Их назначение,
использование
1
28
Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
1
29
Разметка и выкраивание
прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
1
30
Сборка, сшивание швейного изделия
1
31
Лекало. Разметка и выкраивание
деталей швейного изделия по лекалу
1
32
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
33
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
34
Итоговый контроль за год (проверочная
работа)
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
Тема урока
Технологии, профессии и
производства. Повторение и
обобщение пройденного во
втором классе
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов
Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства –
носители информации
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
5
Работа с текстовой программой
1
6
Как работает скульптор.
Скульптуры разных времен и
народов
1
7
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
1
8
Как работает художникдекоратор. Материалы
художника, художественные
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d9725c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/589b0115
технологии
9
Свойства креповой бумаги.
Способы получение объемных
форм
1
10
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
1
11
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
1
12
13
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
1
Развертка коробки с крышкой
1
15
Оклеивание деталей коробки с
крышкой
1
16
Конструирование сложных
разверток
1
18
Конструирование сложных
разверток
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
https://m.edsoo.ru/1a92e981
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b
1
14
17
Бибилиотека ЦОК
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a3f74d
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19caeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679
19
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
1
20
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
1
21
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
1
22
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
1
23
24
Проект. Коллективное
дидактическое пособие для
обучения счету (с застежками на
пуговицы)
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c19427
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb
1
1
25
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
1
26
Пришивание бусины на швейное
изделие
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a
27
28
29
30
31
32
33
Пришивание бусины на швейное
изделие
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора.
Профессии технической,
инженерной направленности
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей
качелей из деталей наборов
конструктора или из разных
материалов
Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование
моделей с ножничным
механизмом из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
Конструирование модели робота
из деталей набора конструктора
или из разных материалов
Конструирование модели
транспортного робота из деталей
набора конструктора или из
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846
1
1
1
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cad9a08
разных материалов
34
Итоговый контроль за год
(проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
1
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение изученного в 3
классе. Современные
синтетические материалы
1
2
Современные производства и
профессии
1
3
Информация. Сеть Интернет
1
4
Графический редактор
1
6
Групповой проект в рамках
изучаемой тематики
Робототехника. Виды роботов
7
Конструирование робота
1
8
Электронные устройства.
Контроллер, двигатель
1
9
Программирование робота
1
10
Испытания и презентация робота
1
11
Конструирование сложной
открытки
1
12
Конструирование сложных
изделий из бумаги и картона
1
13
Конструирование объемного
изделия военной тематики
1
14
Конструирование объемного
изделия – подарок женщине,
1
5
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2
девочке
15
16
17
18
19
20
21
22
Изменение форм деталей
объемных изделий. Изменение
размеров деталей развертки
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля
Построение развертки
многогранной пирамиды
циркулем
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
Природные мотивы в декоре
интерьера
Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов.
Подвижное соединение деталей
на проволоку (толстую нитку)
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
Технология обработки
полимерных материалов (на
выбор)
1
1
1
1
1
1
1
1
23
Конструирование сложных форм
из пластиковых трубочек
1
24
Конструирование объемных
геометрических конструкций из
разных материалов
1
25
Синтетические ткани, их свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb
26
27
28
29
30
31
Мода, одежда и ткани разных
времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
Способ драпировки тканей.
Исторический костюм
Одежда народов России.
Составные части костюмов и
платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Конструкция «пружина» из полос
картона или металлических
деталей наборов конструктора
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f05deee5
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/6888977
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/dccd97ad
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/23d6c953
32
Конструкции с ножничным
механизмом
1
33
Конструкция с рычажным
механизмом
1
34
Подготовка портфолио.
Проверочная работа
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд
(технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
844
845
2.1.10.Рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура"
Пояснительная записка
При создании программы учитывались потребности современного российского общества в
воспитании здорового поколения, государственная политика с национальными целями увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория физической культуры,
представляющая закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в
детстве, и качественное образование в части физического воспитания, физической культуры детей
дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм,
спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы: гимнастические
упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и действий,
эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и т. п.), которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному результату
действия; туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных
природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности; спортивные
упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее — ФГОС НОО) должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития,
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В программе отведено особое место упражнениям основной гимнастики и играм с
использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными навыками
гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыками плавания.
Программа включает упражнения для развития гибкости и координации, эффективность развития
которых приходится на возрастной период начальной школы. Целенаправленные физические
упражнения позволяют избирательно и значительно их развить.
Программа обеспечивает «сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных)».
Освоение программы обеспечивает выполнение обучающимися нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также
позволяет решить воспитательные задачи, изложенные в примерной программе воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 2 июня 2020 года № 2/20).
Согласно своему назначению примерная рабочая программа является ориентиром для
составления рабочих программ образовательных учреждений: она даёт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся в рамках учебного предмета
«Физическая культура»; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет
количественные и качественные характеристики содержания; даёт примерное распределение
учебных часов по тематическим разделам и рекомендуемую последовательность их изучения с
846
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а
также требований к результатам обучения физической культуре на уровне целей изучения
предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности / учебных действий ученика по
освоению учебного содержания.
В программе нашли своё отражение: Поручение Президента Российской Федерации об
обеспечении внесения в примерные основные образовательные программы дошкольного,
начального общего, основного общего и среднего общего образования изменений,
предусматривающих обязательное выполнение воспитанниками и учащимися упражнений
основной гимнастики в целях их физического развития (с учётом ограничений, обусловленных
состоянием здоровья); условия Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, научные и методологические подходы к изучению
физической культуры в начальной школе.
Общая характеристика учебного курса «физическая культура»
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная
деятельность человека с общеразвивающей направленностью с использованием основных
направлений физической культуры в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт — и упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования с учётом сенситивных периодов
развития учащихся начальной школы. В процессе овладения этой деятельностью формируется
костно-мышечная система, укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура» обладает широкими возможностями в использовании
форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания учебного предмета
«Физическая культура» является физическое воспитание граждан России. Учебный предмет
«Физическая культура» обогащает обучающихся системой знаний о сущности и общественном
значении физической культуры и её влиянии на всестороннее развитие личности. Такие знания
обеспечивают развитие гармоничной личности, мотивацию и способность обучающихся к
различным видам деятельности, повышают их общую культуру.
Программа основана на системе научных знаний о человеке, сущности физической культуры,
общих закономерностях её функционирования и использования с целью всестороннего развития
людей и направлена на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры
движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий,
укрепление здоровья.
В программе учтены приоритеты в обучении на уровне начального образования, изложенные в
Концепции модернизации преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в содержании
программы в части получения знаний и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для
правильного формирования опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации,
моторики; получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений в
игровой деятельности.
Программа обеспечивает создание условий для высокого качества преподавания учебного
предмета «Физическая культура» на уровне начального общего образования; выполнение
требований, определённых статьёй 41 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» «Охрана здоровья обучающихся», включая определение оптимальной учебной
нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и
оздоровления обучающихся; способствует решению задач, определённых в Стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и Межотраслевой
847
программе развития школьного спорта до 2024 г., и направлена на достижение национальных
целей развития Российской Федерации, а именно: а) сохранение населения, здоровье и
благополучие людей; б) создание возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО).
В основе программы лежат представления об уникальности личности каждого учащегося
начальной школы, индивидуальных возможностях каждого школьника и ученического
сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных
возможностей учащимся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы направлены на воспитание творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной,
общественной и профессиональной деятельности. Обучение по программе позволяет формировать
у обучающихся установку на формирование, сохранение и укрепление здоровья; освоить умения,
навыки ведения здорового и безопасного образа жизни; выполнить нормы ГТО.
Содержание программы направлено на эффективное развитие физических качеств и
способностей обучающихся начальной школы; на воспитание личностных качеств, включающих в
себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу; формирует
творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость; воспитывает
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; учит взаимодействовать с окружающими людьми и
работать в команде; проявлять лидерские качества.
Содержание программы строится на принципах личностно-ориентированной, личностноразвивающей педагогики, которая определяет повышение внимания к культуре физического
развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития
культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы уделено играм и игровым заданиям как простейшей
форме физкультурно-спортивной деятельности. В программе используются сюжетные и
импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивнометафорические игры, игры на
основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к
занятиям физической культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию
обучающихся. Для ознакомления с видами спорта в программе используются спортивные
эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с
туристическими спортивными упражнениями в программе используются туристические
спортивные игры. Содержание программы обеспечивает достаточный объём практикоориентированных знаний и умений.
В соответствии со ФГОС НОО содержание программы учебного предмета «Физическая
культура» состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности),
которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную
деятельность.
Концепция программы основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности. Принцип систематичности и
последовательности предполагает регулярность занятий и систему чередования нагрузок с
отдыхом, а также определённую последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонами их содержания. Учебный материал программы должен быть разделён на логически
завершённые части, теоретическая база знаний подкрепляется практическими навыками. Особое
внимание в программе уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические
упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определённых чертах и
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов.
848
Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития
основных физических качеств младших школьников с учётом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности. Эти принципы выражают основные закономерности
построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает преемственность между
занятиями, частоту и суммарную протяжённость их во времени. Кроме того, принцип
непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип
цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает
повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания. Программа
учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, что
способствует гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности. Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое
использование зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный
эффект от содержания программы. В процессе физического воспитания наглядность играет
особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический
характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации. Принцип доступности и индивидуализации означает
требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается готовность
обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической нагрузки и
определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от уровня
физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной установки,
выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности. Принцип осознанности и активности предполагает
осмысленное отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники
дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с
возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм,
обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности. Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой, которая заключается в постановке и
выполнении всё более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объёма и
интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой предусмотрено регулярное обновление
заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности. Принцип вариативности программы предполагает многообразие и
гибкость используемых в программе форм, средств и методов обучения в зависимости от
физического развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей
обучающихся, которые описаны в программе. Соблюдение этих принципов позволит
обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы предполагает соблюдение главных педагогических правил: от известного
к неизвестному, от лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного
материала рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной, оздоровительной
деятельности.
В основе программы лежит системно-деятельностный подход, целью которого является
формирование у обучающихся полного представления о возможностях физической культуры. В
содержании программы учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит
успешно достигнуть планируемых результатов — предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «физическая культура»
849
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. Цели и задачи программы обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
учебного предмета «Физическая культура» традиционно относят формирование знаний основ
физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках,
основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности, и как одного из основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы позволяют решать
преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех уровнях общего
образования.
В содержании программы учтены основные направления развития познавательной активности
человека, включая знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о
человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
Задача учебного предмета состоит в формировании системы физкультурных знаний, жизненно
важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях для укрепления
здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений основной
гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека; овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (распорядок дня, утренняя гимнастика,
гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры и т. д.); умении применять правила
безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и как результат — физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа
жизни.
Наряду с этим программа обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего и
основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с учётом
образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одарённых детей, детей
с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной
жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний,
расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в национальной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое
спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки своих и
командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать программу
в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по программе
являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства физической
культуры для достижения цели динамики личного физического развития и физического
850
совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей, проявлять лидерские качества в соревновательной деятельности,
работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и
выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при передаче информации
на заданную тему по общим сведениям теории физической культуры, методикам выполнения
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений, слышать
замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Место учебного предмета «физическая культура» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Физическая культура» в начальной
школе, составляет 405 ч (три часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 99 ч; 2 класс — 102 ч; 3
класс — 102 ч; 4 класс — 102 ч.
При планировании учебного материала по программе, являющейся обязательным компонентом
содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организации
обязательной части учебного предмета «Физическая культура», рекомендуется реализовывать на
уроках физической культуры учебный план: для всех классов начального образования в объёме не
менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение физических упражнений.
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основных образовательных программ
начального общего образования ФГОС программа направлена на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в
ходе обучения физической культуре в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Физическая культура» в начальной школе должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного общества,
способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных
тенденциях развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в научных
знаниях о человеке.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
851
норм с учётом осознания последствий поступков; оказание посильной помощи и моральной
поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре,
необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического развития и
физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства; ответственное отношение к
регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических
упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений; установка на здоровый
образ жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической
культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его
потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях; ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по физической культуре
отражают овладение универсальными познавательными действиями.
В составе метапредметных результатов выделяют такие значимые для формирования
мировоззрения формы научного познания, как научный факт, гипотеза, теория, закон, понятие,
проблема, идея, категория, которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по физической культуре
отражают овладение универсальными учебными действиями, в том числе:
1) Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания
окружающего мира:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу организма,
сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие физических
852
качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания,
по
преимущественной
целевой
направленности
их
использования,
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков
плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной
подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для
утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности, в том числе для
целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и
действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами; использовать знания и умения в области
культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра видеоматериалов,
иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с использованием
гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач.
2) Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила общения в
конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельную организацию речевой
деятельности в устной и письменной форме:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать
разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при выполнении
физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты,
выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели общей
деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление
действий для достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать
их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости
помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач
выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и
внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
3) Регулятивные универсальные учебные действия, отражающие способности обучающегося
строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз,
средства, контроль, оценка):
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие
853
утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в самостоятельной
повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов
организации своей жизнедеятельности; проявлять стремление к успешной образовательной, в
том числе физкультурно-спортивной, деятельности; анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают опыт
учащихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
данной программой, выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися; умения и
способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура» периода
развития детей возраста начальной школы; виды деятельности по получению новых знаний, их
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений, бега,
бросков и т. п.), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в
целом и по конечному результату действия (точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом задания и т. п.);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группе в программе условно относятся некоторые физические упражнения первых трёх трупп,
если им присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения,
спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у
обучающихся определённых умений.
1 класс
1) Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов личной
гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями в зале и на
улице; иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа
жизни; знать и формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий
физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
854
знать и формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями, уметь применять их в повседневной жизни; понимать и
раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного
развития; знать и описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
знать основные виды разминки.
2) Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя, сидя и
при ходьбе; упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики,
физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики; измерять и демонстрировать в записи
индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми
для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых, с
заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцевальных шагов;
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами
туристической деятельности; общаться и взаимодействовать в игровой деятельности; выполнять
команды и строевые упражнения.
3) Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация),
эффективность развития которых приходится на возрастной период начальной школы, и
развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных навыков и
умений (группировка, кувырки; повороты в обе стороны; равновесие на каждой ноге
попеременно; прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
2 класс
1) Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки;
отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы, координационноскоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения, некоторых
видов спорта; излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов; описывать технику
удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как жизненно
важных навыков человека; понимать и раскрывать правила поведения на воде; формулировать
правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн; гигиенические правила
при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий плаванием;
характеризовать умение плавать.
2) Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
855
упражнениями:
выбирать и уметь составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения
определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление определённых групп
мышц, увеличение подвижности суставов;
уметь использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при
ходьбе; характеризовать основные показатели физических качеств и способностей человека
(гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности; оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики; измерять, сравнивать
динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных
способностей; измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении
упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные
перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое участие
членов команды; выполнять перестроения.
3) Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-скоростных
способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом; мягким бегом вперёд,
назад; прыжками; подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами для
развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационноскоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно; прыжки на месте
с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания (при
наличии материально-технического обеспечения).
3 класс
1) Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране; формулировать
отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по преимущественной
целевой направленности их использования; находить и представлять материал по заданной
теме; объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления здоровья,
развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного скелета
человека и основные группы мышц;
856
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота; сила; выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и способностей
человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта на
выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
2) Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную, разминку у опоры;
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при выполнении
физического упражнения; оценивать и объяснять меру воздействия того или иного упражнения
(по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим предметом /
без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член команды).
3) Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,
прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на спине,
кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития гибкости,
координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно
важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка; перекаты, повороты,
прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и т. д.;
проявлять физические качества: гибкость, координацию — и демонстрировать динамику их
развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с динамикой
улучшения показателей скорости при плавании на определённое расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с использованием и
без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию поворотов и
857
прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов; прыжки с толчком одной ногой, обеими
ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега;
прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях), бега на
скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку, прыжков
в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений,
входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
4 класс
1) Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей культуре человека;
пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма; понимать и раскрывать
связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной целевой
направленности;
формулировать основные задачи физической культуры; объяснять отличия задач физической
культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и отмечать роль
туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт,
интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств (сила,
быстрота, координация, гибкость).
2) Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим
развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы
(гибкость, координационно-скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости, координации,
быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эластичности мышц,
формирование стопы и осанки, развитие меткости и т. д.;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
деятельности.
3) Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебно-
858
тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и способностей в
зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности динамики развития
физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при различных
видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры — в целях обеспечения нагрузки на
группы мышц в различных положениях (в движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственных
физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении специальных
физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и выполнении
физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять плавание
на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при передаче,
броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной ноги
(попеременно), на месте и с разбега;
осваивать
технику
выполнения
акробатических
упражнений
(кувырок,
колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая, партерная, у
опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр,
игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
Содержание учебного предмета
1 класс
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа, сидя, у
опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
859
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения
Упражнения по видам разминки
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений общей
разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперёд на
полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями и в
полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления
мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»); упражнения для
растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»);
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»); упражнения для укрепления
мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»); упражнения для развития гибкости
позвоночника и плечевого пояса («мост») из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону; освоение подводящих упражнений к выполнению продольных
и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, — перед собой,
сложенной вдвое — поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку вперёд,
назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений
Равновесие — колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск») попеременно
каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с
двух ног вперёд, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой.
Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 класс
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела. Осанка.
Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр.
860
Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
гимнастический бег вперёд, назад; приставные шаги на полной стопе вперёд с движениями
головой в стороны («индюшонок»); шаги в полном приседе («гусиный шаг»); небольшие прыжки
в полном приседе («мячик»); шаги с наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра
(«цапля»); приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»); наклоны туловища вперёд,
попеременно касаясь прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов;
упражнения для развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп;
упражнения для укрепления мышц ног, рук; упражнения для увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («берёзка»);
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»); упражнения для укрепления
брюшного пресса («уголок»); упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности («киска»); упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махи назад) поочерёдно правой и левой ногой; прямые ноги разведены в стороны, наклоны
туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»); упражнение
для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»),
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) —
вытянуть колени — подняться на полупальцы — опустить пятки на пол в исходное положение.
Наклоны туловища вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
«пассе» (в сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперёд и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад; шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя и
вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным махом вперёд. Игровые задания со
скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони вперёд
(локоть прямой) — бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперёд) — шаг вперёд с поворотом
тела на триста шестьдесят градусов — ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке — кувырок вперед-поворот «казак» — подъём —
861
стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений
Плавательная подготовка
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «весёлый дельфин». Освоение спортивных
стилей плавания.
Основная гимнастика
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусов на
одной ноге (попеременно); техники выполнения серии поворотов колено вперёд, в сторону;
поворот «казак», нога вперёд горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с
одной ноги вперёд, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с поворотом); шаги галопа (в
сторону, вперёд), а также в сочетании с различными подскоками; элементы русского танца
(«припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных
шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и
задания.
Организующие команды и приёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте; повороты направо и
налево; передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
3 класс
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного выполнения
физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация физических
упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в соответствии с
сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приёмы
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги; повороты направо и налево;
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
862
гимнастических упражнений; подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом особенностей
режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в заданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками; имитация падения
в группировке с кувырками; бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель; прыжки
в высоту, в длину; плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в т.ч. освоение основных условий участия во флешмобах.
4 класс
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами спорта
(на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и эффективного
развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий,
флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках освоения
упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки (амплитуды
движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с элементами
акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности веса и
роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц брюшного
пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант), упражнение для рук; упражнение
863
«волна» вперёд, назад; упражнение для укрепления мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста; шпагаты: поперечный или продольный;
стойка на руках; колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (при наличии специального спортивного
легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на выбор) при наличии материальнотехнического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной подготовки по данному виду спорта в
соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной
рукой (попеременно), двумя руками; имитация падения в группировке с кувырками; перемещение на лыжах; бег (челночный),
метание теннисного мяча в заданную цель; прыжки в высоту, в длину; плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений. Демонстрация результатов
освоения программы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Поле для свободного
ввода
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
Итого по разделу
1
Поле для свободного
ввода
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Осанка человека
1
Поле для свободного
ввода
1.3
Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Легкая атлетика
16
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные и спортивные игры
16
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
56
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Поле для свободного
ввода
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
Поле для свободного
ввода
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие и его измерение
Итого по разделу
4
Поле для свободного
ввода
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению здоровья
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Индивидуальные комплексы утренней
зарядки
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Легкая атлетика
15
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные игры
16
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
55
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Поле для свободного
ввода
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Поле для свободного
ввода
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Виды физических упражнений,
используемых на уроках
1
Поле для свободного
ввода
2.2
Измерение пульса на уроках
физической культуры
1
Поле для свободного
ввода
2.3
Физическая нагрузка
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
10
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.4
Плавательная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.5
Подвижные и спортивные игры
12
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО
Поле для свободного
ввода
2
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Поле для свободного
ввода
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная физическая подготовка
2
Поле для свободного
ввода
2.2
Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Закаливание организма
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
10
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.4
Плавательная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.5
Подвижные и спортивные игры
12
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Поле для свободного
ввода
2
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Что такое физическая культура
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
2
Современные физические упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
3
Режим дня и правила его составления
и соблюдения
1
Поле для
свободного
ввода1
4
Личная гигиена и гигиенические
процедуры
1
Поле для
свободного
ввода1
5
Осанка человека. Упражнения для
осанки
1
Поле для
свободного
ввода1
6
Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Правила поведения на уроках
физической культуры, общие понятия
о видах гимнастики
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
8
Учимся гимнастическим
упражнениям
1
9
Стилизованные способы
передвижения ходьбой и бегом
1
10
Акробатические упражнения,
основные техники
1
Поле для
свободного
ввода1
11
Строевые упражнения и
организующие команды на уроках
физической культуры
1
Поле для
свободного
ввода1
12
Гимнастические упражнения с мячом
1
Поле для
свободного
ввода1
13
Гимнастические упражнения со
скакалкой
1
Поле для
свободного
ввода1
14
Гимнастические упражнения в
прыжках
1
Поле для
свободного
ввода1
15
Прыжки в группировке толчком
двумя ногами
1
Поле для
свободного
ввода1
16
Освоение правил и техники
выполнения нормативов комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье,
1
Поле для
свободного
ввода1
поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
Поле для
свободного
ввода1
18
Прыжки в упоре на руках толчком
двумя ногами
1
Поле для
свободного
ввода1
19
Переноска лыж к месту занятия
1
Поле для
свободного
ввода1
20
Строевые упражнения с лыжами в
руках
1
21
Упражнения в передвижении на
лыжах
1
22
Упражнения в передвижении на
лыжах
1
23
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
1
24
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
1
25
Техника ступающего шага во время
передвижения
1
17
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
26
Техника ступающего шага во время
передвижения
27
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
1
28
Техника передвижения на лыжах
скользящим шагом
1
29
30
Техника передвижения на лыжах
скользящим шагом в полной
координации
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах
1
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
31
Чем отличается ходьба от бега
1
Поле для
свободного
ввода1
32
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
1
Поле для
свободного
ввода1
33
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
1
Поле для
свободного
ввода1
34
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
1
Поле для
свободного
ввода1
35
36
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
37
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10 м и 30 м
1
Поле для
свободного
ввода1
38
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
1
Поле для
свободного
ввода1
39
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
Поле для
свободного
ввода1
40
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча
1
Поле для
свободного
ввода1
41
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
1
Поле для
свободного
ввода1
42
Разучивание выполнения прыжка в
длину с места
1
Поле для
свободного
ввода1
43
Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами и
приземления
1
Поле для
свободного
ввода1
44
Приземление после спрыгивания с
1
Поле для
горки матов
45
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
46
Разучивание техники выполнения
прыжка в высоту с прямого разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
47
Считалки для подвижных игр
1
Поле для
свободного
ввода1
48
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
1
Поле для
свободного
ввода1
49
Обучение способам организации
игровых площадок
1
Поле для
свободного
ввода1
50
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
1
Поле для
свободного
ввода1
51
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
1
Поле для
свободного
ввода1
52
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
1
Поле для
свободного
ввода1
53
Разучивание подвижной игры «Не
1
Поле для
попади в болото»
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
54
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
55
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
1
Поле для
свободного
ввода1
56
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
1
Поле для
свободного
ввода1
57
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
1
58
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
1
59
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
1
60
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
1
61
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
1
62
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
63
64
65
66
ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы
Основные правила ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1 и 2 ступеней
комплекса ГТО
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1 и 2 ступеней
комплекса ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
66
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Тема урока
История подвижных игр и
соревнований у древних народов
Зарождение Олимпийских игр
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
3
Современные Олимпийские игры
1
4
Физическое развитие
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
5
Физические качества
1
Поле для
свободного
ввода1
6
Развитие координации движений
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Дневник наблюдений по физической
культуре
1
8
Закаливание организма
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
9
Утренняя зарядка, составление
индивидуальных комплексов
10
Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики
1
Поле для
свободного
ввода1
11
Строевые упражнения и команды
1
Поле для
свободного
ввода1
1
12
Прыжковые упражнения
1
13
Гимнастическая разминка
1
14
Ходьба на гимнастической скамейке
15
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
16
Упражнения с гимнастической
скакалкой
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см - девочки
1
Поле для
свободного
ввода1
18
Упражнения с гимнастическим мячом
1
Поле для
свободного
ввода1
19
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
1
Поле для
свободного
ввода1
20
Танцевальные гимнастические
движения
1
Поле для
свободного
ввода1
21
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
Поле для
свободного
ввода1
22
Правила поведения на занятиях
лыжной подготовкой
1
Поле для
свободного
ввода1
23
Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
1
24
Спуск с горы в основной стойке
1
25
Спуск с горы в основной стойке
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
26
Подъем лесенкой
1
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
27
Подъем лесенкой
1
Поле для
свободного
ввода1
28
Спуски и подъёмы на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
29
Спуски и подъёмы на лыжах
1
30
Торможение лыжными палками
1
31
Торможение лыжными палками
1
32
Торможение падением на бок
1
33
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км
1
34
Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
35
Броски мяча в неподвижную мишень
1
36
Броски мяча в неподвижную мишень
1
37
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
1
38
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
39
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
40
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
41
Прыжок в высоту с прямого разбега
1
42
Прыжок в высоту с прямого разбега
1
43
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности
1
Поле для
свободного
ввода1
45
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
Поле для
свободного
ввода1
46
Сложно координированные беговые
упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
47
Сложно координированные беговые
упражнения
1
48
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
1
44
Бег с поворотами и изменением
направлений
49
Игры с приемами баскетбола
1
50
Игры с приемами баскетбола
1
51
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
1
52
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
53
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
54
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
1
55
Прием «волна» в баскетболе
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
56
Прием «волна» в баскетболе
1
57
Игры с приемами футбола: метко в
цель
1
58
Игры с приемами футбола: метко в
цель
1
Поле для
свободного
ввода1
59
Гонка мячей и слалом с мячом
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
60
61
Гонка мячей и слалом с мячом
Футбольный бильярд
62
Футбольный бильярд
1
63
Бросок ногой
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
64
Бросок ногой
1
Поле для
свободного
ввода1
65
Правила выполнения спортивных
нормативов 2 ступени
1
Поле для
свободного
ввода1
66
Правила техники безопасности на
уроках. Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО
1
Поле для
свободного
ввода1
67
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
Поле для
свободного
ввода1
68
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
Поле для
свободного
ввода1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Физическая культура у древних
народов
2
История появления современного
спорта
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
3
Виды физических упражнений
1
4
Измерение пульса на занятиях
физической культурой
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
5
Дозировка физических нагрузок
1
Поле для
свободного
ввода1
6
Составление индивидуального графика
занятий по развитию физических
качеств
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Закаливание организма под душем
1
8
Дыхательная гимнастика и гимнастика
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
для глаз
9
Строевые команды и упражнения
1
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
10
Лазанье по канату
1
Поле для
свободного
ввода1
11
Передвижения по гимнастической
скамейке
1
Поле для
свободного
ввода1
12
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см - девочки
1
Поле для
свободного
ввода1
13
Передвижения по гимнастической
стенке
1
Поле для
свободного
ввода1
14
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
Поле для
свободного
ввода1
15
Прыжки через скакалку
1
Поле для
свободного
ввода1
16
Освоение правил и техники
1
Поле для
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
18
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
Поле для
свободного
ввода1
19
Танцевальные упражнения из танца
галоп
1
Поле для
свободного
ввода1
20
Танцевальные упражнения из танца
полька
1
Поле для
свободного
ввода1
21
Прыжок в длину с разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
22
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
Поле для
свободного
ввода1
23
Броски набивного мяча
1
Поле для
свободного
ввода1
24
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
17
Ритмическая гимнастика
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
ввода1
25
Челночный бег
26
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
27
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
1
28
29
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км
1
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
30
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000 м
1
Поле для
свободного
ввода1
31
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
Поле для
свободного
ввода1
32
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
Поле для
свободного
ввода1
33
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
34
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
1
35
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
1
36
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
1
Поле для
свободного
ввода1
37
Повороты на лыжах способом
переступания
1
Поле для
свободного
ввода1
38
Повороты на лыжах способом
переступания
1
Поле для
свободного
ввода1
39
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
40
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
41
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
1
Поле для
свободного
ввода1
42
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км
1
Поле для
свободного
ввода1
43
Правила поведения в бассейне
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
44
Разучивание специальных
плавательных упражнений
45
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
1
Поле для
свободного
ввода1
46
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
1
Поле для
свободного
ввода1
47
48
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
1
1
1
49
Упражнения в плавании кролем на
груди
1
50
Упражнения в плавании кролем на
груди
1
51
Упражнения в плавании брассом
1
52
Упражнения в плавании брассом
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
53
54
55
Проплывание дистанции 25 м вольным
стилем
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50 м
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
1
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
56
Спортивная игра баскетбол
1
57
Спортивная игра баскетбол
1
58
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
1
Поле для
свободного
ввода1
59
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
1
Поле для
свободного
ввода1
60
Подвижные игры с приемами
баскетбола
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
61
Спортивная игра волейбол
62
63
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
1
1
64
Спортивная игра футбол
1
Поле для
свободного
ввода1
65
Спортивная игра футбол
1
Поле для
свободного
ввода1
66
Подвижные игры с приемами футбола
1
Поле для
свободного
ввода1
67
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
Поле для
свободного
ввода1
68
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
Поле для
свободного
ввода1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Из истории развития физической
культуры в России
2
Из истории развития национальных
видов спорта
3
Самостоятельная физическая
подготовка
1
4
Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма
1
5
Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности
1
Поле для
свободного
ввода1
6
Правила предупреждения травм на
уроках физической культуры и
оказание первой помощи при травмах
1
Поле для
свободного
ввода1
7
8
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
Закаливание организма
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
9
Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений
1
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
10
Акробатическая комбинация
1
Поле для
свободного
ввода1
11
Акробатическая комбинация
1
Поле для
свободного
ввода1
12
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
1
Поле для
свободного
ввода1
13
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
Поле для
свободного
ввода1
14
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
1
Поле для
свободного
ввода1
15
Обучение опорному прыжку
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
16
Обучение опорному прыжку
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
19
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
Поле для
свободного
ввода1
20
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
1
Поле для
свободного
ввода1
21
Предупреждение травм на занятиях
лёгкой атлетикой
1
Поле для
свободного
ввода1
22
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
23
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
Поле для
свободного
ввода1
24
Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Упражнения на гимнастической
перекладине
18
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики,
подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине 90 см - девочки
25
26
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000 м
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
27
Беговые упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
28
Метание малого мяча на дальность
1
Поле для
свободного
ввода1
29
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание мяча весом 150 г
1
Поле для
свободного
ввода1
30
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км
1
Поле для
свободного
ввода1
31
Предупреждение травм на занятиях
лыжной подготовкой
1
Поле для
свободного
ввода1
32
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
33
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
34
Передвижение на лыжах
1
Поле для
35
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
36
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
37
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
38
39
40
41
42
43
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км
Предупреждение травм на занятиях в
плавательном бассейне
1
1
1
1
1
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
44
Подводящие упражнения
1
45
Подводящие упражнения
1
46
Упражнения с плавательной доской
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
47
Упражнения в скольжении на груди
1
48
Упражнения в скольжении на груди
1
49
Плавание кролем на спине в полной
координации
1
Поле для
свободного
ввода1
50
Плавание кролем на спине в полной
координации
1
Поле для
свободного
ввода1
51
Упражнения в плавании способом
кроль
1
Поле для
свободного
ввода1
52
Упражнения в плавании способом
кроль
1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
53
Упражнения в плавании способом
кроль
1
54
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50 м
1
55
Предупреждение травматизма на
занятиях подвижными играми
1
Поле для
свободного
ввода1
56
Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»
1
Поле для
свободного
ввода1
57
Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»
1
Поле для
свободного
ввода1
58
Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
1
Поле для
свободного
ввода1
59
Разучивание подвижной игры
«Паровая машина»
1
Поле для
свободного
ввода1
60
Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»
1
Поле для
свободного
ввода1
61
Упражнения из игры волейбол
1
Поле для
свободного
ввода1
62
Упражнения из игры волейбол
1
Поле для
63
Упражнения из игры баскетбол
свободного
ввода1
Поле для
свободного
ввода1
1
64
Упражнения из игры баскетбол
1
Поле для
свободного
ввода1
65
Упражнения из игры футбол
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
66
Упражнения из игры футбол
67
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
68
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ С
905
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его
операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
906
развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, школы.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
907
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
908
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях школы (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
909
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания.
910
911
Оглавление
Пояснительная записка
1.2. Направления воспитания. ........................................................................................... 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания. ........................................................... 6
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. ..................................... 20
3.2. Нормативно-методическое обеспечение. ................................................................ 49
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями............................................................................................................................. 50
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся. ............................................................................................................... 51
3.5. Анализ воспитательного процесса. ......................................................................... 52
2
912
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания MAOY «Косулинская СОШ № 8» (далее Программа
воспитания)
разработана на
осноае Федеральной
рабочей программы
воспитания для
общеобразовательных
организаций.
Данная
программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех
уровней
общего
образования, соотносится с
рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
MAOУ «Косулинская СОШ №8»;
• разработана с участием коллегиальных органов управления школы, в том числе Совета
обучающихся, Методического совета, и утверждена педагогическим советом школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей п другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционные духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями MAOУ «Косулинская СОШ № 8» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы и особые
образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в MAOY «Косулинская СОШ № 8» (далее —
Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России. Воспитательная деятельность в
Школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к
труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
4
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученньгх
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
обучающимися
освоения
общеобразовательных программ включают:
-осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы;
-готовность
обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному
самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.1. Направлепия воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданского
воспитания,
способСтRующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
Дуаовно-нравственного воспитания на основе духовно- нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
1)
5
Эстетического воспмтания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
4)
Физичесмого воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
1)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
2)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защитьІ, восстановления
природы, окружающей среды.
5)
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.1. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.1.1.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий
и любящий
свою малую родину,
свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий
свою
сопричастность
к прошлому,
настоящему
и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение
гражданских символов
(государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий
участие
в жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
6
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Имеющий
оценивать
поступки
с
позиции
их
соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий
нравственную
и эстетическую
ценность
литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий
интерес
и уважение
к отечественной
и мировой
художественной культуре;
проявляющий
стремление
к самовыражению
в разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
7
ориентированный на
физическое
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
соответствующие ей
психофизические
учетом возраста.
развитие
с учетом
свою
половую
и поведенческие
возможностей
принадлежность,
особенности
с
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества; проявляющий
уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий
в различных
видах доступного
трудовой деятельности.
по
возрасту
труда,
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий
готовность
в своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
8
Целевые
ориентиры
основного общего образования.
1.1.1.
результатов
воспитания
на
уровне
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в проінлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
9
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающии готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм
с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому sзыкy и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве; проявляющий
эмоционально—чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иньтх форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
10
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: бережно
относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
владеющий
основными
навыками
личной и общественной
гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовьгх дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества; сознающий
свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; выражающий
активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
11
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений; ориентированный в
деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; развивающий
навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмыслення опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
12
Целевые
ориентиры
среднего общего образования.
1.1.2.
результатов
воспитания
на
уровне
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно—нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков,
13
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благопо‹зучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
14
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрмрующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разньгх коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовьте и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том иисле оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий
знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологическя направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
деятельно
Ценности научного познания
выражающий
познавательные
интересы
в
разных
15
предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий
и применяюіций
навыки наблюдения,
накопления
и
систематизации фактов,
осмысления
опыта
в естественно—научной
и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1.Уклад Школы.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение
«Косулинская средняя общеобразовательная школа №8» основана в 1913 году. Уникальность
школьт состоит в том, что она функционирует как самостоятельная единица образовательной
системы. В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой
категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным учебным
оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет
через подключение Wi-Fi, имеется оборудование в учебных кабинетах для специалистов для
проведения коррекционо — развивающих занятий, спортзал, малый спортивный зал.
Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными
требованиями. В сентябре 2023 г. введено в эксплуатацию новое здание школы.
Команда администрации — квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение
стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической
команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного влияния на
детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования школой.
В 1-11-x классах школы обучается бопее 2200 обучающихся. Контингент обучающихся и их
родителей формировался из жильцов, заселяющих коттеджные поселки . В основном это
благополучные полные семьи. Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
—
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся
с
OB3,
которые
обучаются
инклюзивно
в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам
коррекционно—развивающей направленности;
по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
—
по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
На прилегающей территории имеются МАДОУ детский сад №34
«Родничок», жилой комплекс «Молодежный», магазин, недалеко расположены Косулинский
сельский Дом культуры «Юбилейный» и сельская библиотека, с которыми заключены договора о
16
социальном партнерстве.
Сотрудничество школы с другими организациями и службами.
Это организации, которые взаимодействуют со школой: СДК «Юбилейный», Косулинская
сельская библиотека, Белоярская ЦРБ, ОГИБДД МО МВД России по Белоярскому району, МБОУ
ДО ДЮСШ, МБОУ ДОУ ДЮЦ п. Белоярский, ТКДН и ЗП Белоярского ГО, ГАУ «КЦСОН
Забота», ФГБОУ «Уральский государственный экономический университет»., ГАПОУ
«Свердловский областной педагогический колледж», AHO Центр развития национально —
культурных организаций и поддержки мигрантов «Наш дом».
Цель школы в самосознании педагогического коллектива: воспитание высоконравственных,
творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную,
осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе существуют традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние праздники, посвящение в «Орлята
России», посвящение в юнармейцы, шоу талантов «Лучше всех», «Широкая масленица»,
мероприятия ко Дню Победы, Вечер встречи выпускников, межмуниципальный фестиваль
«Семейные ценности народов России глазами школьников»
Основные традиции воспитания в школе
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развиваюіцую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, которых школа
принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
1.
«Орлята России»
2.
«ШВР» (штаб воспитательной работы)
3.
«ЦДИ» (центр детских инциатив)
4.
Школьный юнармейский отряд «Авангард» б.Школьный театр — театральная студия
«Эмоция»
7.Школьный музей.
8.Школьный спортивный клуб «Единство»
17
Основные значимые мероприятия, проводимые в школе ежегодно:
«День знаний», «День здоровья», «День учителя», «День самоуправления», конкурсы «Класс
года» и «Ученик года»,
конкурс портфолио для первоклассников «Моя первая
ступенька»,«Посвящение в первоклассники», «День Матери», «Новогодние праздники»,
«Военно патриотический месячник»
-цикл мероприятий, посвященных Дню
защитника
Отечества, «Масленица», мероприятия к «8 Марта», «Конкурс чтецов Читалочка», «Живая
классика», конкурс художественно творчества
«Артмастер», конкурсы творчества «Дети против террора», «Дорогами добра», «Неопалимая
купина», конкурс «Россия — страна героев», «День Победы», «Вечер встречи выпускников»,
«праздник Последнего звонка»,
«Выпускные вечера», спортивные мероприятия, организованные школьным спортивным
клубом «Единство», проведение «Уроков мужества», «Уроков здоровья», «Уроков безопасности»,
тематических классных часов, акций, бесед, проведение «дней профориентации», работа научно
практической конференции
«Науке
—
Виват!»
работа
школьных
отрядов:
«ЮИД»,«ДЮП», «Лидер», школьный волонтерский отряд, школьный юнармейский отряд
«Авангард», работа социально — психологической службы школы,
«Служба медиации и примирения». Школа активно принимает участие в реализации
Всероссийские проектов и конкурсов, «Движение первых»,
«Билет в будущее»,» Россия мои горизонты» «Орлята России», «Разговоры о важном». На
базе школы с 2019 года организована работа проекта «Точка Роста».
Символика MAOУ «Косулинская СОШNв8»: уникальная эмблема и флаг школьl. Эмблема
или знак Косулинской школы представляет собой цветок одуванчик он состоит из тонких
на пересечении которых точки
разного размера. Складываясь и переплетаясь они символизируют многогранность и напоминают
современную нейросеть (интерпретация мира, планеты, карты со множеством пунктов).
Улетающие семена — символ нового поколения, которое обязательно найдет точку роста,
укоренится и породит новую жизнь. Центральная фигура в эмблеме — круг, в центре круга —
символ науки — схематическое изображение атома, которое держится на пластично. Но прочном
стебле, прорастающем из листьев у основания, напоминающей форму открытой книги, слева
листок — перо как символ письма и знаний.
Флаг школы представляет собой прямоугольное полотнище размером 90 130 см,
прикрепляемое к древку. Полотнище насыщенного темно — синего цвета.В центре полотнища
вышеуказанная эмблема (цветок одуванчик) и надпись названия школы.
Школа
реализует
инновационные,
перспективные
воспитательные
практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью,
но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
является
создание
условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей
-личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понимает эффективность
решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
-Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
-Поощрение деятельности активных родителей.
-Впедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
18
встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ СОШ № 8:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10—15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал — вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к
своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учптеля, одноклассников, друзей и работников школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа —
опрятной.
4.
Имей при себе смешную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее
на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее — тетради, учебники, письменные
и чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
Ha уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог — нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у
старших.
19
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1.
Модуль «Срочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов
для
формирования
у
обучающихся
российских
традиционных
духовно-нравственных и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проолемньш
ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их улет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение
интерактивных
формучебной
работы
интеллектуальных,
стимулирующих
познавательную
мотивацию,
игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
•
организацию наставничества мотпвированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
20
•
Проведение в течение учебного года единых уроков: «Беслан мы помним», «Урок
мужества», «Безопасность в сети Интернет»,
«Международный день памяти жертв фашизма», « День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников внутренних органов», «Оказание первой помощи», «Семья
и семейные ценности», «День добровольца», «День воссоединения Крыма с Россией», «Урок
правового воспитания», «Основы безопасности дорожного движения»
2.1.2.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее — курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее — ДООП):
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно—
патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: курс внеурочной деятельности «Разговоры
о важном», программа «Орлята России», ДДОП «ЮИД», ДООП «ДЮП», ДООП «Школа
юнармейца» курс внеурочной деятельности «Земля моих предков», ДООП «Лидер», ДООП
«Волонтерское движение», ДООП «Производная здоровья», ДООП
«Здрайверы», 6-9 класс, внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» 6-11 класс;
курс внеурочной деятельности «Семьеведение».
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: ДООП «Юный каллиграф» 2-4 класс ДООП «Смысловое чтение», ДООП
«Робототехника» 1-4 класс, курс внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» 4-5 класс,
«Русский язык как иностранный» 1-4 класс, курс внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность» 1-4 класс, курс внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» 5—7 класс, курс внеурочной деятельности «За страницами учебника» 2—5 класс,
курсы внеурочной деятельности в рамках «Точки
роста»
по
предметам
«Физика»,
«Биология»,
«Информатика», «Программирование», «Презентация технического проекта».
Проектно— исследовательская деятельность» 5-9 класс. Для будущих первоклассников
проводятся занятия по ДООП «Цифроград», «АБВГДейка», «Я познаю мир», «Творческая
мастерская». курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: ДООП «Современная хореография», ДООП «Мягкая игрушка», ДООП «Хоровое
пение», ДООП вокальные ансамбли «Звонкие голоса» и «Синяя птица, вокально —
инструментальный ансамбль, ДООП «Волшебный сундучок», ДООП «Эколята», ДООП
«Кукольный театр», ДООП «Театральная студия Эмоция», ДООП Театр моды «Монпансье»,
ДООП «Фольклорное искусство», ДООП игра на гитаре «Три аккорда». курсы,
занятия
туристско-краеведческой направленности: ДООП«Туризм»; курсы, занятия оздоровительной и
спортивной направленности: ДООП «Волейбол (пионербол)», ДООП «Баскетбол», ДООП
«Шахматы», ДООП «Бокс», ДООП «Рукопашный бой», ДООП «Мини — футбол», ДООП «ГТО»,
курс внеурочной деятельности «Спортивная деятельность» 1-4 класс, курс внеурочной
деятельности «Тхэквондо», работа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей «Одуванчик», трудовой отряд.
2.1.3.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и аиализе;
21
•
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об ycпexax и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Педагогический коллектив школы стремится успешно реализовать намеченные планы,
решать поставленные перед ним задачи. Педагоги в своей работе используют самые
разнообразные формы воспитательной работы: дискуссионные клубы, вечера встреч с
интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением,
социально значимые дела, трудовые акции и т.д. Эффективность воспитательной системы зависит
от классных руководителей, их профессионального мастерства. Конкурс «Класс года»,
проводимый в школе, является основной формой внеурочной общешкольной работы и включает в
различньІе виды деятельности 1-11-e классы по состязательному принципу. В рамках конкурса
проводится большое количество мероприятий. Многие мероприятия имели конкурсную основу, то
есть имеется Положение о проведении и начислении баллов. Значение соревнования в школе
стимулирует жизнь коллектива.
22
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом
класса проводит беседы на темы: «Беседы
и БДД» — в течение года (1-11 классы), «День
солидарность в борьбе с терроризмом»
1-3 сентября (1-11 кл.), « Безопасность в социальных сетях» (7-11 кл.), «Здоровый
образ жизни» — в течение года (1-11 кл.), «Без срока давности» — (4-7
кл.),
«Герои
Отечества, Дни воинской славы» - (э-8 кл.), «Профилактика вредных привыче» (7-11
кл.), «Мы вспомним тех, кто не пришел» ( 1-11 кл.), « Безопасный отдых в каникулы»
(1-8,10 кл.), «Безопасность прежде всего! (на воде, железной дороге, улице, в быту, при общении
с незнакомыми людьми) — май (1-11 кл.)
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвященньгх значимым событиям в России, мире;
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
•
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разньтх ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел; наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.4.
23
Основные ежегодные школьные дела:
Сентябрь:
«День знаний»
«День солидарности в борьбе с терроризмом» Акция «Голубь мира»
«День туризма»
«День здоровья»
Онтябрь:
«День пожилого человека»
«Международный день защиты животных»
«День учителя»
«День самоуправления»
«Читалочка» — конкурс чтецов
«Праздник белых журавлей» - творческий конкурс
«День народного единства»
«День толерантности»
«День Матери»
Денабрь:
«День героев Отечества»
«День Конституции РФ»
«Новогодние мероприятия»
Конкурс «Юные знатоки Урала»
«День снятия блокады Лепинграда»
«Неделя безопасного интернета»
Февраль:
«Месячник военно — патриотического воспитания»
«День защитника Отечества» Конкурс «АРТ Мастер» Mapm:
«Масленица»
«Международный женский день 8 Марта»
«День воссоединения Крыма и России»
Anpenь:
«День космонавтики»
«Пacxa»
«Уроки мужества»
«День Победы»
«Праздник последнего звонка»
«Международный день защиты детей»
«День России»
«День памяти и скорби»
«Выпускные вечера»
Август:
«День государственного флага России»
2.1.5.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации; (День Победы, акция «Бессмертный полк», акция
24
«Окна Победы» акция «Георгиевская лента» «День памяти и скорби», «Масленичные гуляния»,
«Пacxa» работа детского летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и
досуговых площадок, экскурсии, познавательные мероприятия организованные ДК «Юбилейный»
и Косулинской сельской библиотекой;
•
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко—культурных месг, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
25
Модуль «Организация предметно-пространственной среды». Реализация
воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее
созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
•
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно—нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разньгх предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
2.1.6.
26
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
2.1.7.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждепии и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том яисле по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого- педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
•
привлечение
родителей (законных
представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий («День знаний»,
«День здоровья»,
«День учителя»,
«Новый год», «День Победы»,
«Праздник последнего звонка» и т.д.;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
27
Работа с родителями или законными представителями в MAOУ
«Косулинская СОШNв8» осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Уровень
Групповой
уровень (массовый)
Формы деятельности
Общешкольный родительский
комитет и Попеиительский совет
школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
семейные клубы,
предоставляющие родителям,
педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и
общения;
родительские гостиные, на
которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей,
Формы и способы
доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые
столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время
которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные
занятия для получения представления
о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе; общешкольные
родительские собрания, происходящие
в режиме обсуждения наиболее
Краткое описание
форм деятельности MAOУ
«Еосулинская СОШ
N.•8»
• Общешкольный
родительский комитет
•
общешко
льные родительские
собрания
(в том
числе
с
приглашением
специалистов)
• мастер-классы,
круглый стол
• родительские дни
•
роди
тельские форумы
при
школьном интернет-сайте
• родительские
чаты
28
острых проблем обучения и
воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором
родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от
профессиональньгх психологов,
врачей, социальных работников и
обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
родительские форумы при
школьном интернет-сайте, на которьгх
обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
Индивидуальный
-работа специалистов по запросу
уровень
родителей для решения острьгх
конфликтньгх ситуаций;
-участие родителей в
педагогииеских консилиумах,
собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
-помощь со стороны родителей в
подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной
направленности; индивидуальное
консультирование с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
•работа
специалистов по запросу
родителей
для
решения
острых
конфликтных
ситуаций;
•административный
совет
* психолого
педагогический
•помощь со стороны
родителей
в
подготовке
и
проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий ;
•
индив
идуальное
консультирование с
целью
координации
воспитательных усилий
педагогов и родителей.
29
Согласно плана работы школы по родительскому просвещению классными руководителями
были проведены следующие мероприятия:
Индивидуальные консультации родителей с педагогами, учителями — предметниками,
классными руководителями. По комплексной безопасности обучающихся были проведены беседы
и классные часы — «Воспитание здоровых привычек», «Ты не прав, если не знаешь прав», «Умей
говорить — нет!», «Безопасная сеть». Индивидуальные и групповые консультации с родителями:
«Свободное время подростков», «Профилактика зависимостей», «Конфликты с подростком,
как найти выход», акции
«Родительский патруль», «ЗОЖ на примере родителей».
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления образовательной
организации предусматривает:
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
•
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
2.1.8.
Поддержка детского самоуправления в MAOY «Косулинская СОШNч8» помогает
педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся - предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни. Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога- куратора) в детско-взрослое самоуправление. В школе
создан и ведет свою работу «ЦДИ» центр детских инициатив во главе с советником директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными организациями. А также ведет свою
работу «Совет старост».
30
Уровень
Наименование
Краткое описание
коллективного творческого дела коллективного творческого дела
MAOY
«Косулинская СОШ №8»
Старшеклассники проводят
подвижные игры
Самоуправление
на переменах
для
на уровне школы
обучающихся
начальной
календаря
школы
4. Деятельность ЮИД,
Лидеры
школьного
ДIDП
самоуправления организую
5. Отряд “Авангард»”
упражнения для 56. Школьное
6
классов
самоуправление
адаптационные
сборы
в
каникулярное
время
Активисты
7. Волонтёрский
отряд
организуют
8. Совет старост (Совет
десятиминутки
и классные
Первых)
часы
для
учеников
начальной
1. Весёлые переменки
2. Командообразование
3. Листая
страницы
ШКОЛЫ
Проведение
профилактических мероприятий по
среди
обучающихся и
родителей
Участие в мероприятиях
патриотической направленности
Организация и помощь в
организации мероприятий и
акций
Добровольческая
деятельность
1. Тематические
Самоуправление десятиминутки
на уровне
2. Наставничество
класса
3. Творческие КТД
4. Волонтёрство
Проведение
информационных десятиминуток
по
интересам
детей
(профориентация,
ЗОЖ,
профилактика)
Помощь от
успешных
учеников неуспевающим
Подготовка
и участие
в
31
общешкольных праздниках
Помощь
ветеранам,
инвалидам, экологические
акции
1. Участие предметных
Самоуправление неделях
на индивидуальном
2. Творческие дела
уровне
3. Участие в детских
общественных
объединениях (Движение
первых и Орлята России)
Подготовка, участие
в
предметных неделях Подготовка
и организация тематических
выставок и
конкурсов
Популяризация
детских
общественных
объединений (Движение
первьгх, Орлята России) на
школьном
уровне,
представление первичного
отделения
Движение
первых на
местном
уровне.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности В целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактииеской
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого- педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
2.1.9.
32
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природньгх рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерамм (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
p-)i
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с OB3 и др.).
По календарному плану воспитательной работы в школе проводятся:
Неделя безопасности «Внимание дети!» (классные часы по безопасному маршруту «Дом —
школа — дом», акция «Родительский патруль». «Безопасная дорога», «Безопасный двор»)
«Осенний день здоровья», беседы — пятиминутки по ПДД, БДД, «Дорога безопасности» (
безопасность участников дорожного движения, на железной
дороге, водных объектах),
участие в конкурсе
«ВместеЯрче», всероссийский урок «Безопасности интернет» профилактическое
мероприятие «Внимание каникулы», единый день борьбы с курением, уроки здоровья,
профилактические мероприятия по противопожарной безопасности (встреча с сотрудниками
ВДПО, пожарной части), профилактическое мероприятие «Горка», работа по плану «Подросток».
В течение года по индивидуальным планам работы и программе ведут работу отряды «ЮИД»
и «ДЮП». С целью повышения уровня профилактической раfiоты по предупреждению
правонарушений и преступлений среди учащихся в школе реализуются план работьІ по правовому
воспитанию, план мероприятий по профилактике асоциального поведения обучающихся,
программа по профилактике суицидального поведения среди
подростков,
программа
«Здоровьесбережения», программа
«Профилактика вредных привычек», годовой план комплексной профилактики обучающихся.
•
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций- партнеров для обсуждения актуальных проблем,
2.1.10.
33
касающихся жизни образовательной организации, муницппального образования, региона, страны;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.1.11.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализация своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
•
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
В школе профориентационная работа проводится социальным педагогом, педагогами
навигаторами, классным руководителем и педагогами — предметниками. Реализация плана
осуществляется
поэтапно,
с
учетом
возрастных
особенностей
обучающихся.
Профориентационный минимум проводится для 6-11 классов по программе «Россия — мои
горизонты». Осуществляется межведомственное взаимодействие по профориентационной работе:
с ООО «Гидронт» - «Неделя без турникетов» знакомство с производством гидравлисческого и
пневматического силового оборудования посетили обучающихся 8-10 классов. Вместе с
классными руководителями обучающиеся посещали «Дни открытых дверей» колледжей и ВУЗов
г. Екатеринбурга. В течение года интересующиеся ребята могли участвовать в онлайн — уроках
«Шоу профессий», «Проектория». На уроках технологии среди обучающихся проводилось
анкетирование по выбору профессии, беседы «Все работьІ хороши, выбирай на вкус»,
«Возможности
человека»,
«Как
правильно
выбрать
профессию», «Перспективные
профессии». Участие в профессиональных пробах, проводимых на
базе Белоярского
многопрофильного техникума», посещение «Белоярской атомной электростанции».
34
Профессиональное просвещение обучающихся.
Вид работьi
Формы деятельности
1.
Экскурсии на
Работа с
предприятия
города
и района,
классным коллективом
знакомство с профессиональными
компетенциями отдельных профессий;
2.
Еженеденльные
профориентационные уроки для
обучающихся 6-11 классов по
программе «Россия мои горизонты».
3.
Профориентационные
беседы на уроках технологии.
4.
просмотр материала
«Шоу профессий»
Краткое описание
форм деятельности
Экскурсии на
промышленные
предприятия г.
Екатеринбурга,
Белоярского района
Посещение профориентационных
Посещение
Индивидуальная
выставок,
ярмарок
профессий,
профориентационных
работа с учащимися
тематических профориентационных
ВЫСТ tBOK Г.
парков
Екатеринбурга
Посещение дней
Посещение дней открытых дверей
открытых
дверей в средних
в средних профессиональных
профессиональных
организацияхи вузах
организациях и вузах г.
Екатеринбурга
Тематические классные часы,
Работа с
беседы на уроках
учителями
предметниками класса,
классным
руководителем
Тематические
классные часы
«Профессии моей
семьи», «Мир профессий»
35
Работа с
родителями
Диагностика
профориентации.
Вид работы
Посещение дней открытых дверей
Посещение дней
в средних профессиональных
открытых дверей в средних
организациях
профессиональных
организациях и вузах г.
Екатеринбурга
и
консультирование
Формы деятельности
Циклы
Работа с классным
профориентационных
часов
коллективом
общения, которые направлены
на подготовку к осознанному
планированию и
реализации
профессионального будущего
Индивидуальная
работа с учащимися
Работа с электронным
ресурсом
по
проблемам
Краткое описание форм
деятельности
Циклы
профориентационных часов
общения со школьным
психологом
Работа с электронным
ресурсом «Атлас новых
профессий»
Индивидуальное
Психолого- педагогическое
Психолого- педагогическое
сопровождение школьников
сопровождение обучающихся 811 классов
Индивидуальные
консультации психолога для
учеников по вопросам
склонностей, способностей,
дарований и иных
индивидуальных особенностей
детей, которые могут
иметь значение в выборе
профессии
Индивидуальные
консультации психолога для
учеников по вопросам
склонностей, способностей,
дарований и иных
индивидуальных особенностей
детей, которые могут
иметь значение в выборе
профессии
36
Участие во всероссийских
Участие во всероссийских
Работа с
открытых
открытых
учителями
уроках
уроках «Проектория»
предметниками класса
Работа с
родителями
Индивидуальные
консультации психолога
для родителей по
вопросам склонностей,
способностей, дарований
и иных индивидуальных
особенностей детей,
которые могут
иметь значение в выборе
профессии
Индивидуальные
консультации психолога
для родителей по
вопросам склонностей,
способностей, дарований
и иных индивидуальных
особенностей детей,
которые могут
иметь значение в выборе
профессии
Организация профессиональных проб обучающихся.
Вид работы
Формы деятельности
Краткое описание форм
деятельности
Конференция для учеников
Конференция для учеников
Работа с классным
8-11-x
8-11-x
коллективом
классов «Профориентир»
на базе школы
Индивидуальная
работа с учащимися
Встречи школьников с
представителями Центра
занятости
Встречи школьников с
представителями Центра
занятости Белоярского ГО
Социальная проба:
погружение ученика в
профессию
Обучающиеся 10-11
классов принимают участие в
«Дне дублера», который
приурочен к празднику «День
учителя».
Fірограмма
Освоение основ
дополнительного
образования
профессии, технической
«Робототехника» (7-10 лет)
направленности
Программа
в рамках дополнительного
образования:
37
робототехника,
легоконструирование, ЗDмоделирование
дополнительного
образования «Развитие
функциональной грамотности
средствами образовательной
робототехники» (8-11 лет)
Flрограмма дополнительного
образования «Учусь создавать
проект» (7-9 лет)
Освоение основ
профессии, медицинской
направленности
в рамках внеурочной
деятельности
Программа внеурочной
деятельности
«Современный курс химии
для поступающих в ВузЫ»
Программа внеурочной
деятельности
«Современный курс
биологии для
ПOCT £tЮЩНХ В В
ЗЫН
Участие во Всероссийском
Участие во Всероссийском
проекте
проекте
«Билет в будущее»
«Билет в будущее»
Летний трудовой лагерь
для старшеклассников
Работа с
учителями
Организация летних
оздоровительных лагерейс
дневным пребыванием детей,
реализация
профориентационных
ПрОграмм
Работа с
родителями
Участие во Всероссийском
Участие во Всероссийском
проекте
проекте
«Билет в будущее»
«Билет в будущее»
Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация
воспитательного потенциала
Школе предусматривает:
2.1.12.
— воспитание
у детей уважения
трудовой
к труду и людям
деятельности
в
труда, трудовым
достижениям;
38
— формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
— развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
— содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебныи труд:
— умственный труд на учебных занятиях по уаебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
— физический труд на учебных занятиях по технологии. Общественно-полезный труд:
— шефство над младшими;
— шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
— благоустройство класса, школы;
— благоустройство
пришкольной
территории:
посадка
аллеи
выпускников;
—
—
—
—
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в четверть). Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
— изготовление
элементов
для тематического
оформления
классных
кабинетов,
коридоров,
рекреаций,
окон к различным
праздничным
и
Самообслуживающий труд:
—
—
—
—
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
Модуль «Школьный музеи».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
• на
индивидуальном
уровне —
проектно-исследовательскую деятельность
по
изучению,
охране и
популяризации
историко2.1.13.
Культурного и прирождного наследия родного края с р е д с т в а м и краеведения и
музейного дела;
•
на классном уровне — организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
•
на школьном уровне — организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
39
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
•
на внешкольном уровне — организация и проведение воспитательных
посвященньгх памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
2.1.14.
Модуль
«Детские
общественные
объединения».
Воспитание
в
дел,
детских
общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и сльІшать других. (Это посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа по проведению культурно-развлекательных
мероприятий; помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории, и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения - имеет
эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью
организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержании
деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно- государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261- ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» —
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших
классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного». Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
40
2.1.15.
Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
– библиотечные уроки—вид деятельности по
формированию информационной культуры
личности
учащегося, подготовке ребенка
к продуктивной самостоятельной
работе с источниками
информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по
страницам книг, тематические уроки — обзоры, уроки персоналии,
интеллектуальные
турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами
игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок
размышление, урок — диспут, урок-презентация, урок-видео— путешествие.
• школьный медиацентр — созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно—технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку
и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров.
• школьная интернет-группа — разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.1.16. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работают театральная студия «Эмоция» а также Кукольный театр и театр
моды «Монпансье». Школьный театр — это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик
овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной
активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где
произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура яyвcтв, способность к
общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс, —
универсальное средство развития личностных способностей человека. Основное направление
деятельности разработка сценарных материалов, знакомство с основами режиссёрской
деятельности, подготовка оригинальных сценических решений, необходимых для звукового,
музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства,
репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт — спектакль или мини-спектакль.
«Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
2.1.17.
41
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
— регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой»,
«Золотая», «Приметы весны» и т.п.);
—
ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, а также
туристическим клубом после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, театр, цирк и
т.д.
42
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
3.1.
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора по
4
Заместитель
директора по
BP
1
YBP
Функционал
Осуідествляет контролъ развития системы
организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися
и
их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредуетниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предуетников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с OB3, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие
управленческих решений по
результатам
анализа,
планирование,
реализация
плана,
контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует
деятельность Школьного
парламента,
волонтёрского объединения,
Родительского
и
Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений
дополнительного
образования, Школъного спортивного клуба.
Курирует деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов
дополнительного образования, классных
руководителей.
Курируетработу
с
платформой
«Навигатор
дополнительного
образования»
в
части
школьньт
программ.
43
Социальный
педагог
2
Организует
pafioтy
с
обучающимися,
родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовертеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории COП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Педагогпсихолог
5
Организует психологическое
сопровождение
(1
воспитательного процесса: проводит коррекционные
ОснОв занятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
но й 4 по консультации родителей (законных представителей) по
совмест корректировке детско-родительских
ительс
отнотений, обучающихся по вопросам личностного
развития
т
У)
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Обеспечивает сопровождение учащихся с OB3.
Педагог-
Организует
проведение школьных
мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральньт мероприятиях.
Обеспечивает
проведение школьных
мероприятий и
организацию
участия
в мероприятиях
внетколъного
уровня по
линии РДДМ.
Вовлекает
обучающихся,
состоящих на различных
видах учета в
программы
различные мероприятия.
8
Разрабатывает и
обеспечивает
реализацию
основн
дополнительных
общеобразовательных
организатор,
Педагогдополнитель
4
н
ого
образования
ых
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
44
Классный
руководитель
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Учительпредметник
90
Советник
директора по
Воспитанию
и
взаимодейств
и ю с детскими
общественными
объединениями
Учительлогопед
Учитель дефектолог
6
6
Реализует воспитателъный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятелъности различньгх
общественных
объединений и HKO, деятелъность которых направлена на
укрепление
гражданской идентичности, профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует
деятельность по созданию социальньт
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских социалъньт проектов. Организует взаимодействие с
заинтересованными общественными организациями по
предупреждению
негативного
и
противоправного
поведения обучающихся.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
Общая численность педагогических работников MAOY «Косулинская СОШ № 8 — 120 человек
педагогических работников, из них 78 процентов имеют высшее педагогическое образование, 18
процентов — высшую квалификационную категорию, 59 процентов — первую квалификационную
категорию. Психолого—педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с
OB3, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-логопед, педагог — дефектолог.
Классное руководство в 1— 11-х классах осуществляют 82 классных руководителя.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
работники ПДН и ТКДН и ЗП Белоярского района, специалисты БЦРБ, центра «Забота».
Пормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в MAOY «Косулинская СОШ № 8»
обеспечивают следующие локальные нормативно—правовые акты:
•
Положение о классном руководстве;
•
Положение о дежурстве;
•
Положение о школьном методическом объединении;
•
Положение о постановке на внутришкольный учет;
•
Положение
о комиссии
по
урегулированию
споров
между
участниками образовательных отношений;
•
Положение о Совете профилактики;
•
Положение о внешнем виде обучающихся;
•
Положение о ПMПK;
•
Положение о социально-психологической службе;
•
Положение о школьной службе медиации и примерения;
•
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию;
3.2.
45
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.Требования к условиям работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями.
•
•
•
•
•
•
•
•
В школе обучается 90 обучающихся с OB3. Это дети с задержкой психического развития. Для
данной категории обучающихся в МБОУ СОШ
№ 1 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителякти (законными представителями), педагогами. Детская и
детско- взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных гpyппax, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития. На уровне событий:
проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с OB3 обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
•
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
•
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
•
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей- дефектологов;
•
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненнои
позиции обучающяхся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
3.3.
46
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы
поощрения,
кoтopый
руководствуется
MAOУ
«Косулинская СОШ N. 8»
1.
Публичность поощрения — информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного иисла школьников.
2.
Прозрачность правил поощрения — они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3.
Регулирование частоты награждений — награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения — использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
5.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6.
Дифференцированность поощрений — наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрении проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в MAOУ
«Косулинская СОШ N. 8»
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
•
•
•
•
«Ученик года»;
«Класс года»
«Лучший спортивный класс года»;
«Моя первая ступенька» конкурс портфолио для первоклассников
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы
в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по артефактам портфолио,
которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года.
Формы поощрений социальнои успешности и проявлений активнои жизненной позиции
обучающихся школы:
•
объявление благодарности;
•
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
награждение ценным подарком.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в школе осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного
общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
3.4.
47
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания
и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами); распределенная ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удюзось решить за
прошедший учебный год;
•
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
•
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на совещаниях классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
•
урочной деятельности;внеурочной деятельности обучающихся;
48
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы школы будет перечень выявленных проблем,
которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2024-2025 учебном году. Эти
проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на 2025-2026 учебный год.
49
2.3.3. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Общее число педагогических работников - 86 человек.
Численность педагогических работников, имеющих высшее образование в общей
численности педагогических работников 77 человек.
С высшим педагогическим образованием 69 человек.
Численность педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование
в общей численности педагогических работников 7 человек.
Один педагог повышает профессиональный уровень в Шадринском государственном
педагогическом университете.
Численность педагогических работников, имеющих категорию – 51 человек, в том числе
высшую квалификационную категорию имеют 14 человек, первую - 37. За 2021 год коллектив
пополнился на 10 человек, педагогов со стажем работы в других образовательных учреждениях 10.
Распределение персонала по стажу: до 5 лет - 7 человек.
Больше 30 лет -12 человек.
Распределение персонала по возрасту: до 30 лет - 5 человек, от 55 лет - 11 человек
Участие в качестве экспертов образовательной деятельности: 2 специалиста участвуют во
всестороннем анализе профессиональной деятельности педагогических работников. 7 экспертов
по проверке основного государственного экзамена ГИА-9.
Участие педагогов в курсах повышения квалификации, направленных на развитие
профессиональных компетенций, составляет 62%.
Категория
работников
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Подтверждение
уровня квалификации
Подтверждение уровня
документами
об
квалификации результатами
образовании
аттестации
(профессиональной
переподготовке) (%)
100
100
Соответ
Квалифика
ствие
ционная
занимаемой категория (%)
должности
22%
82%
100
100
МАОУ «Косулинская СОШ №8» укомплектована вспомогательным персоналом на 100%,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
100 % работников, повысили квалификацию по программам «ФГОС ООО: обновление
содержания и технологии реализации» в 2021 году.
Результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС ООО:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
50
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
—овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации,
а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Нормативно-методическое обеспечение
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой
на базе школьного сайта https://8bel.uralschool.ru/ , на базе Цифоровой образователньоной
платформе Дневник.ру, на базешкольной библиотеки сформированной на основе разнообразных
информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих безопасность и
охрану здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей
основного общего образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
51
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
52
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
53
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
III. Организационный раздел
3.1. Федеральный учебный план начального общего образования.
54
55
Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО (далее Федеральный учебный план), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Федеральный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках
субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Федеральный учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объема.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с
умственной работоспособности обучающихся и
Образовательная недельная нагрузка распределяется
этом объем максимально допустимой нагрузки
действующим санитарным правилам и нормативам.
учетом дневной и недельной динамики
шкалы трудности учебных предметов.
равномерно в течение учебной недели, при
в течение дня должен соответствовать
56
МАОУ «Косулинская СОШ №8» самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время
занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в школы. Образовательные организации предоставляют
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет организация, осуществляющая
образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами школы. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объемов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебный план МАОУ «Косулинская СОШ №8»составлен на основании следующих нормативных
документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря
2012 года;
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
57
Примерная основная образовательная программа начального общего образования,
одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол 1/22 от 18.03.2022 г.
Устав МАОУ «Косулинская СОШ №8»;
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ
«Косулинская СОШ №8»;
Положение об использовании дистанционных образовательных технологий в
образовательном процессе МАОУ «Косулинская СОШ №8»;
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся МАОУ «Косулинская СОШ №8».
В учебном плане выделяется следующий уровень образования: начальное общее
образование.
Учебный год в школе начинается 1 сентября и заканчивается 26 мая. Продолжительность
учебы в 1х классах – 33 учебные недели.
Обучение в школе ведется: по пятидневной учебной неделе.
Продолжительность каникул для 1 классов - 39 календарных дней
Продолжительность урока (академический час) во 2-11-х классах составляет 40 мин.
Продолжительность уроков в 1-м классе устанавливается с применением ступенчатого метода
наращивания учебной нагрузки и составляет:
– 35 мин в сентябре – декабре;
– 40 мин в январе – мае.
После каждого урока обучающимся предоставляется перерыв 10 мин, после 3 урока 20 мин,
во второй смене обучающимся предоставляется перерыв 10 мин после каждого урока, после 3
урока 20 мин.
Учебный план школы является документом, определяющим реализацию требований
федерального государственного образовательного стандарта. А также, нормативным документом
реализации содержания образования в соответствии с целями и задачами.
Содержание и структура Учебного плана определяются требованиями обновленного
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
целями, задачами и спецификой образовательной деятельности Школы, сформулированными в
основной образовательной программе основного общего образования ОО, Уставе МАОУ
«Косулинская СОШ №8».
Максимально допустимая недельная образовательная нагрузка соответствует гигиеническим
требованиям к условиям обучения, указанным в СанПиН СП 2.4.3648-20 Количество часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения,
состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса,
не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки.
Средняя наполняемость обучающихся в классах на первой ступени – 28 обучающихся.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию организаций, осуществляющих образовательную деятельность и, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В 1 классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом
«Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению» и «Обучение письму».
Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется
темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых
учебных средств.
58
После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка
и литературного чтения.
1-й класс работает в режиме безотметочного обучения. Оценивание обучающихся 1-х
классов осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классном журнале в виде
отметок по 5-балльной системе. Домашние задания как вид самостоятельной работы задаются с
сентября 2 класса.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает
достижение важнейших целей современного начального образования:
•формирование
гражданской
идентичности
обучающихся,
приобщение
их
к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
•готовность обучающихся к продолжению образования, получению основного общего
образования, их приобщение к информационным технологиям;
• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
•личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих
различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Учебный план для МАОУ «Косулинская средняя общеобразовательная школа № 8» основан
на варианте № 1 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском
языке.
Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на
формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:
- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат;
- универсальных учебных действий;
- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы
нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими
людьми.
Недельный учебный план для начального общего образования
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области
Учебные
предметы/классы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное
чтение
4
4
4
4
16
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
59
Иностранный язык
Иностранный
язык
-
2
2
2
6
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
(Окружающий
мир)
2
2
2
2
8
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Основы
религиозных
культур и
светской этики
-
-
-
1
1
Искусство
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
Итого:
20
22
22
23
87
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
1
1
1
0
3
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными
правилами и гигиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
Формы промежуточной аттестации обучающихся по образовательной программе
начального общего образования.
Особую форму организации деятельности обучающихся представляет «Индивидуальный
проект», который выполняется обучающимися самостоятельно под руководством учителя по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности: познавательной, практической, учебно- исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся по желанию в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом.
Защита индивидуального проекта является добровольной, комиссия учитывает выполнение
всех критериев оценивания проектной деятельности и награждает грамотой.
60
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с локальным актом
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Косулинская СОШ №8» в сроки,
установленные календарным учебным графиком школы и устанавливает уровень освоения
учащимися на конец учебного года предметов, курсов (модулей), включенных в учебный план.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года и выставляется в журнал в качестве
экзаменационной отметки. Итоговая отметка определяется как среднее арифметическое отметки за
год и экзаменационной отметки по предметам и выставляется целым числом по принципу: среднее
арифметическое от 2,6 до 3,5 – отметка «3»; от 3,6 до 4,5 – отметка «4»; от 4,6 до 5 – отметка «5».
Основной срок проведения промежуточной аттестации с 01.04.26 по 25.05.26 г.
Оценка предметных результатов:
- Русский язык - диктант, контрольная работа.
- Литературное чтение – работа с текстом.
- Математика - контрольная работа.
- Окружающий мир - тесты.
Оценка метапредметных результатов:
- Комплексная контрольная работа на метапредметной основе.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа
- для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
3.2. Календарный учебный график.
61
62
63
64
65
3.3. План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения школа учитывает:
особенности школы (условия функционирования, тип школы, особенности контингента,
кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды школы, национальные и культурные
особенности региона, где находится школа.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и
являются для школы общими ориентирами и не подлежат формальному копированию. При отборе
направлений внеурочной деятельности каждая школа ориентируется, прежде всего, на свои
особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их
потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны быть направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
66
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые
формируют
представления
обучающихся
о
разнообразных
современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
"Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаются организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении школы, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в школы в этой работе могут
принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед,
воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
67
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
МАОУ «Косулинская СОШ № 8»
Внеурочная деятельность 4 часа рекомендованных курсов всем обучающимся
с 1 по 11 класс
1. Информационно-просветительские занятия «Разговоры о важном» (1 урок в ПН)
2. Формирование функциональной грамотности (в т.ч. финансовой)
3. Профориентационные интересы и потребности
4. Спортивная деятельность
1 час рекомендованных курсов обучающимся 5 класс
5. ОДНКНР 5 класс
1 час рекомендованных курсов обучающимся 1-4, 6, 8 классы
6. Исследовательская и проектная деятельность
Вариативная часть
7. Второй иностранный язык
8. Робототехника и программирование
9. За страницами учебника
10. Школьный пресс-центр
11. Школьный музей и музейная педагогика
Ученические сообщества
12. Российское движение детей и молодежи «Движение первых»
13. Центр детских инициатив
14. Совет старост
68
Электронный журнал Дневник.ру 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
ФИПИ 
Федеральная налоговая служба 
Росреестр Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии 
Национальный проект "Образование" 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
